中職數學教學現狀問題及策略研究

鐵俊杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校與一般的中學不同，中職數學作為學習其他課程的前提課程，是學好其他一切課程的基礎。因此，其教學方法以及教學過程中所運用的工具有著特殊性，與平常課程存在差異性。在實際的教學過程中，教師除了要考慮這門課程是其他課程學習的基礎，還要明確就業導向，從學生的實際情況出發，立足自身，充分利用互聯網提供的各種教學平臺，幫助學生牢固掌握中職數學，更好更快地融入社會。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學;教學現狀;策略研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）24-0064-02

中職數學不同于普通學校數學，中職教學的任務就是培養一批既有深厚理論知識又具有較強實踐能力的專業人才。而無論學習哪門技術，數學的學習在其中都是重中之重。數學課程是每一門技術課程中的一項必修課，直接影響其他課程專業理論知識、實踐理論知識等方面的學習。作為一門實用性的必修課程和應用工具，其應該注重理論與實踐的同時發展，培養學生良好的專業素養。但是，目前中職數學教學過程中無論是學生方面還是教師方面又或是兩者傳授的媒介上面都出現了一些問題，這就導致教師無法實現新課標規定的教學任務，與此同時，學生也無法獲得就業所需要的專業知識，這就使教師和學生的教學和學習的積極性下降，很難取得理想的教學和學習效果。本文主要從現如今中職數學教學的現狀出發，針對中職數學教學過程中存在的問題，深入探討中職數學教學的具體策略和提升學生學習效果的策略。

一、中職數學教學現狀

（一）中職數學教學過程中，學生身上存在的問題

從學生的角度來看，導致教學效果不理想的原因主要有學生對數學學習普遍存在恐懼的心理、數學基礎參差不齊、學生學習數學的方法存在一定問題以及學生的自律性較差等。首先，中職學校的學生基本上都是一些初中畢業的學生，他們的文化程度普遍偏低而且對中學所應該掌握的基礎知識不牢靠，特別是有些學生在初中時就出現偏科的現象，相對于其他科目來說，數學成績較差，慢慢地就導致學生的數學基礎越來越薄，自信心一點點被磨滅，產生不自信甚至是厭學的心理情緒，這就導致學生對數學的學習產生恐懼心理，也就不能在中職數學的學習過程中發揮自己的主觀能動性，不能積極參加到教師的教學活動中，從而產生一些不太良好的數學學習效果。其次，進入中職的這些學生數學基礎參差不齊，導致在實際的教學過程中，教師無法從學生的具體情況出發，無法制定適合大多數學生的具體教學計劃，采取“一把抓”的教學模式，導致數學基礎好或者有興趣的學生的數學越來越好，相反，剩下的那些基礎比較薄弱的學生則越來越差。長此以往，就算基礎差的學生想要學習數學，也會因為學習能力差等原因而產生厭惡和疲倦的情緒，再加上這個時候的學生還處于青春期，自尊心特別強，容易在這方面產生破罐子破摔的想法，從而降低了學生學習的效率，也影響到了學生以后的發展和進步。然后，大部分中職學生在學習數學的過程中，只會套用書本上的公式或者具體步驟，無法將書本上的知識消化吸收，形成自己的數學思維脈絡，對一些簡單的數學問題來說，他們還是能夠按照書本上的知識解答出來，一旦題型發生變化，他們就無從下手。還有一些學生為了應付中職數學的考試，在考試前幾天，發奮努力，殊不知數學學習是一個漫長的過程，不能急于功利，一旦從功利出發，就會導致學生面對不同題型時再次束手無策。最后，通過大量的研究發現，中職學生對學習缺乏主動性，缺乏求知的欲望甚至有些學生在完成教師布置的作業時也是心不在焉，抄襲其他同學的勞動成果，更甚有一些學生根本不把教師放在眼里，不完成教師布置的作業，這是導致數學學習效果不理想的原因之一。

（二）中職數學教學過程中，教師存在的問題

從教師的角度來看，導致教學效果不理想的原因主要有部分教師存在安逸感、教師考核方面不夠全面、教師的教學方法單一以及學校對學生學習的不重視導致教師也不太重視等。首先，一般來說，中職學校是為學生培養一種技能方便學生就業，減少就業壓力，正是這樣，這就給了部分數學教師偷懶的借口，使他們心理放松下來，不再去鉆研，再加上這些教師幾乎都是師范學校數學專業畢業的，習慣于普通高中的教學方式，需要教學的內容也不深，就導致他們逐漸失去科研的意識和行動能力，這是導致教學效果不理想的原因之一。其次，教師在考核學生學習效果的過程中，考慮的還不夠全面，大多還是用一張卷子來檢驗學生的學習效果，這種方法過于單調乏味，過分依賴書面試卷的分數和結果，一味地按照分數比較學生，這就使很多學生剛剛有學習數學的興趣，可能因此而失去興趣，這對中職學生學習數學非常不利。然后，教師的教學方法也存在一定的問題。現如今，我國幾乎還是應試教育，大多數教師還是采用“滿堂灌”的方式來講解課程，這就導致課堂氣氛凝重，激發不了學生的學習興趣。再加上教師把教學當作一種養家糊口的工作，沒有足夠的責任心，上完一節課就走，不需要課后輔導學生，這就導致許多學生做作業也是為了應付教師，不利于學生的成長。最后，教師無法認識到數學學習的重要性，認為只要學生把專業課學習好了就可以，導致大部分的學習時間都留給了專業課，極少地留給了數學，面對上級的教學要求，他們采取漸漸地降低學生的學習難度，只要會用公式就行的態度來教學，不僅給學生樹立投機取巧的壞榜樣，還不利于學生數學素養的培養。

二、中職數學教學策略研究

（一）教師要幫助學生消除恐懼心理

在教學過程中，最忌諱的就是教師或者學生沒有投入進去，心事重重，無論因為什么原因，教師和學生都應該保證課堂效率，這樣才是教師和學生的最大義務。由于中職學生的學習基礎差等等原因，導致大多數的中職學生對數學的學習失去信心，害怕去學，去面對。教師一定要針對學生的具體情況，適當地降低學習難度，幫助學生重新獲取學習數學的信心：（1）教師可以充分利用課堂，在課堂中，通過降低難度，來幫助學生獲得成功理解數學知識的喜悅感，樹立學習的自信心，以此來幫助學生消除學習數學的恐懼心理;（2）教師一定要從學生的實際情況出發，通過采用教學游戲法、分層教學等教學方法，來讓學生慢慢地從要我學變成我要學，此過程中，教師一定要充分發揮自己的指導作用，如在講述簡單的三角函數時，就可以先讓學生自己學習最基本的知識，對三角函數有一個最基本的理解，然后到比較難的時候，教師就可以通過做游戲，將學生分成幾個小組，模擬三角函數的圖形走向來吸引學生的眼球，激發學生的學習興趣，與此同時，教師在講授過程中，一定要明確本節課的教學目標，給學生布置適當的任務，要學生通過自己的努力或者集體的力量來完成任務，在完成任務后，教師一定要注意表揚學生，給學生鼓勵，并讓學生自己制定進一步的學習計劃，讓學生不斷地制定目標，實現目標，從而幫助學生重新拾起自信心。

（二）教師要重視學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師，只有學生對這門課程感興趣，才不用教師趕著去學習。要想提升學生的學習興趣，首先教師要通過各種方式讓學生明白現實生活與中職數學的緊密聯系，讓學生懂得中職數學在現實生活的實用價值。因此，教師一定要充分利用現實與數學的緊密聯系，舉一些例子，方便學生理解。例如，在講述象限角這一課時，教師就可以從學生自身出發，以“小明，小紅在你家的什么方向”這樣的提問形式來展開課堂教學，通過學生的回答，教師規范要求，要求學生用特定的（千米、角度）來表示，這樣一下子就抓住了學生的眼球，能夠激發起學生的學習興趣，隨后，讓學生以學校為0點，問一下咖啡廳、電影院、圖書館等建筑的方位，隨后向學生解釋數學在我們日常生活中的實際應用，培養學生的學習興趣。除此之外，教師一定要從學生自身出發，制定詳細的教學計劃，培養學生的創新能力。一方面，創新對培養學生的自信心也有一定的好處;另一方面，教師也可以帶著學生與學習榜樣一起郊游來培養學生的學習興趣，畢竟，榜樣的力量也是巨大的，有了榜樣，就有了方向，有了學習動力。

（三）教師一定要把握好夠用為度的教學原則

數學是一門嚴謹、有邏輯、深奧的學科，中職數學讓學生獲得最基礎的數學知識，能夠方便專業課的學習，所以，教師在教學前，一定要明確那些數學知識對學生有用，那些數學知識能夠幫助學生更好地學習專業知識，更好地提升他們的專業能力，一旦鎖定這些內容，就把這些當作重點，而對學生的專業學習不是很緊密的數學知識，教師完全可以大膽舍棄，降低學生的學習負擔和壓力。除此之外，教師在教學過程中，一定要運用當下學習的知識來解決學生的數學問題，不能利用高中或者大學學習的知識來講述中職數學，哪怕那種方法更加簡單，需要指出的是，有些東西不需要深究，學生只知道是什么原理和公式，會用就行，不需要刨根見底地講述給學生。

（四）教師應完善教學評價體系，合理評價學生的學習效果

無論是優生還是差生都非常在乎教師給予自己的評價，教師在評價的過程中，一定要從多方面來展開且不可最后從成績來看人。教師應該完善自己的教學評價體系，不僅要注重學習的結果，也要注重學習的過程，有些學生一開始就是優生，一直保持是好事，雖然一些差生的分數才有七八十，但教師一定要看到他的努力，看到他從二三十分到七八十分的驕傲，要給予表揚。教師一定要多多與學生進行交談，觀察他們是否有除了學習以外其他的愛好或者是特長，這就是他們的閃光點，教師一定要及時看到學生的閃光點，讓他們明白他們身上也有別人需要學習的地方，只有這樣，學生才能不自卑、不自負，自信地學習中職數學，體驗中職數學學習的興趣。

數學是中職教學中的一門基礎學科，對學生專業課的學習有非常大的幫助。因此，教師一定要從學生自身出發，制訂具體的教學計劃，幫助學生消除恐懼心理，培養學生的學習興趣，激發學生學習的主動性，以便學生能夠更好地融入社會。

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◎編輯 趙瑞峰