幼兒音樂教學中學生音樂素養培養策略研究

摘要：關于幼兒教育中學生音樂素養的培養，教師必須要形成正確的教學思想，即要充分認識到音樂對幼兒心靈成長的重要作用，要通過為幼兒開展優質的音樂教育，令他們敏銳發現音樂作品中美與丑，并基于優質音樂作品的滋養，使孩子們在成長過程中逐漸形成高尚的品格、樂觀的性格。

關鍵詞：幼兒教育;音樂素養;培養策略

作為幼兒教育領域中重要且不可或缺的課程，音樂學科不僅可豐富幼兒的藝術思維，還可幫助他們建立正確的人生觀、價值觀及世界觀。基于不同的音樂旋律，能夠使學生在體驗不同情感的過程中提升自身的樂感和審美情趣。而要想通過音樂教育有力培養幼兒的音樂素養和良好的意志品質，在充分重視幼兒音樂教育教學的同時，幼兒教師還要進一步掌握教學規律，并結合學科特征和幼兒的身心年齡特點，形成創新性的教學思路，要盡量透過音樂的本質，著重向孩子們突顯音樂的審美價值。由此，才能真正在幼兒的思想啟蒙、音樂審美及音樂素養的培養等方面發揮積極影響。而當幼兒在對音樂課形成明確認識與認知后，教師要及時對教學內容、教學模式等進行豐富與創新，使學生積極、充滿熱情的參與到音樂教學當中，在不斷豐富學生知識層次與能力結構的過程中，有力提升他們的音樂素養。

1音樂教育對幼兒成長的作用

1.1幫助幼兒形成樂觀人格

好的音樂作品更易于留存在學生的思想意識當中，使他們在積極因素的影響下，形成樂觀的人格、積極的人生態度。從某種角度來說，幼兒音樂教育更加符合學生的身心特點、更容易迎合學生的認知和滿足他們的學習需求。我們知道，幼兒園的孩子正處于思想啟蒙、性格塑造的關鍵時期，他們本身對外界充滿探索欲與好奇心。但同時，幼兒的注意力尚不能長時間的集中在某個事物上，會因外界其他因素的刺激而產生新的行為動機。鑒于此，教師可充分發揮優秀音樂作品的藝術魅力，在音樂教學中，為學生創建出一個輕松、歡快、有趣的教學氛圍。要基于音樂節奏吸引學生的注意力，基于豐富、積極的音樂知識與文化使學生積極的面對生活與挫折，并最終在教師的教導與音樂的熏陶下，形成善良的心靈、樂觀的人生態度。

1.2提升幼兒藝術素養

音樂具備極強的藝術感染力，將其作為培養學生審美情趣及藝術素養的教育載體，可達到事半功倍的教學效果。通過音樂教學，教師可以將枯燥的知識、抽象的文化轉化為直觀的、生動的感性形式。而在引導學生對音樂進行學習與理解的過程中，不僅是幫助學生累積知識與技能的過程，更是進行智力開發與引導他們形成積極情感的過程。音樂對情感的表達極具微妙特質，不同音符的排列差異，就會創作出完全不同的音樂，并傳達出不同的情緒與情感，而在音樂教學中，不同的音樂旋律也會使學生產生不同的情感體驗。故而，通過引導學生聆聽不同類型的音樂作品，可極大提升他們的審美情趣。在感受音樂作品的美好的同時，也能夠進一步提升幼兒的藝術鑒賞能力和藝術美感，有效培養學生整體的音樂藝術素養。

2幼兒音樂教學中學生音樂素養的培養措施

2.1創建具有藝術性與趣味性的音樂課堂

關于幼兒音樂教學中學生音樂素養的培養，首先，教師要對教學的關鍵要素進行全面了解，教師、學生、教室、教材作為開展音樂教學的關鍵要素，其對學生的吸引力程度會直接影響到音樂教學的效果;其次，教師要對學生的身心成長特點、學習訴求、認知習慣等有所了解，通過優化教學環境、豐富教學形式等舉措，使學生更加積極、自主地參與到音樂教學中。對此，教師可以嘗試利用豐富的教學資源，構建具有藝術性與趣味性的音樂課堂。

例如，可以將音符、音樂文化作為主要元素，對教室墻面、課桌等進行裝飾，使學生在日常學習中就能受到潛移默化的熏陶與影響，進而了解更多的音樂知識與文化;可以利用多媒體技術，將基礎性的理論知識制作成動畫視頻，并融入歡快的兒童音樂……這樣一來，不僅能夠極大激發學生學習興趣，還能為他們帶來新的學習體驗，使他們在歡樂、輕松的氛圍下學習。同時，教師在理論教學中融入好聽、歡快的背景音樂，既可以達到調動課堂氣氛、吸引學生注意力的目的，還能使學生對歌唱產生濃厚的學習欲望。

總而言之，想要賦予音樂課堂以藝術性，一方面來源與教室的布置，另一方面則體現在教學模式與教學課件的設計上，即教師要利用多媒體技術將理論知識進行可視化轉化，通過富有美感與生命力的動畫人物，培養學生的美感和藝術欣賞能力，并依托于良好的教學空間，使幼兒音樂教學的開展更加高效，達到培養學生音樂素養的目的。

2.2以教學目標為導向優化音樂教學內容

在學生音樂素養的培養過程中，教師要以音樂課程為載體，積極拓展與豐富學生的音樂思維、藝術思維，達到提升學生的審美情趣與藝術素養、陶冶學生情操、引領正確價值觀的目的。在音樂教學過程中，教師要以教學目標為導向，積極對幼兒音樂教學的相關內容進行創新、優化與拓展。

具體而言，教師要從教材與網絡資源中提煉出更具藝術思想啟發的素材，進一步豐富教學內容。同時，在保證教學內容質量的基礎上，要更多的融入學生感興趣的音樂元素，令他們能夠更加積極、自主地融入到教學活動中。例如，在結合教材明確基本教學內容后，教師可將學生喜歡的兒歌融入教學過程，并以動感的音樂為載體，完成教學內容的導入，也即，教師在課前可以利用學生喜歡的兒歌調動課堂氣氛，當他們的注意力集中到課堂尚，再全面進行教學活動。

在以目標為導向設計教學課件與教學方案的過程中，教師可將過時、落后的教材內容進行適當的刪減，并融入新的音樂教學元素，確保學生能接觸與學習到符合時代特征與自身身心特點的音樂知識與文化。需要注意的是，教師不應過于拘泥教材內容的講解與傳授，而是要以實現根本的教學目標為中心，選擇適宜的教學內容。例如，教師可以慕課學習平臺中的精品課程為參考，科學的融入點擊量最高或者評價最優的教學內容。而基于數據化的分析，教師也能夠更加明確何種教學內容更易于激發學生的學習興趣，并利用學生喜歡的課程，基于豐富、有趣、新穎的音樂教學內容，使學生在寓教于樂的過程中獲得更多音樂知識與文化，全面提高他們的音樂素養，更好地實現幼兒音樂教育的育人目標。

3結語

在開展音樂教學活動的過程中，幼兒教師要根據實際情況，制定科學、全面、合理的音樂教學目標，要基于正確的教學方向，對教學內容、教學模式等進行創新與優化。同時，教師還要精準把控各個教學要素，在保證教師本身與學生建立和諧關系的基礎上，注重對于教室的美化與完善、教材的創新與修改。由此，就能夠基于良好的教學內容和教學空間，為學生構建出具積極影響與良好藝術熏陶的音樂教學氛圍。此外，教師還要對學生的成長特點、身心成長規律等進行動態了解，制定出符合他們認知習慣的教學模式，進而使學生在輕松的教學環境和教學氛圍里，更好地學習與積累音樂知識，有力推進學生的身心健康發展。

參考文獻

[1]宋慧.幼兒音樂教學的游戲化探究[J].大眾文藝，2019（12）：224-225.

[2]王君萌.淺析幼兒音樂活動中的師幼互動[J].北方音樂，2019，39（23）：169+175.

[3]郭靜.多元智能理論在幼兒音樂教學中的應用[J].當代音樂，2019（06）：70-71.

[4]王薏萍，李向兵.幼兒音樂審美教育的價值與路徑[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（04）：24-29.

作者簡介：張鸝（1984.04-），女，漢族，山東棗莊人，講師，本科，研究方向：幼兒音樂教育。