初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

王曉亞

摘要：現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技水平得到了良好的提升，也正是在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始意識(shí)到，校園教育工作的順利開展和實(shí)施，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)提升所起到的關(guān)鍵性作用。所以本文也結(jié)合初中階段生物課堂教學(xué)工作的開展情況，重點(diǎn)了解到教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，以便于保證教育工作順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高教育的整體水平，為學(xué)生后期良好的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;學(xué)科核心素養(yǎng)

初中校園內(nèi)部生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，主要就是因?yàn)樯镎n堂上所包含的眾多知識(shí)，與我們實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，其所涉及到的知識(shí)內(nèi)容大多數(shù)都是細(xì)胞、分子等微小世界中的內(nèi)容，這樣的知識(shí)讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)難度較高，也容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到一系列的瓶頸。所以本文也結(jié)合課堂教學(xué)工作實(shí)際開展的情況，提出最新的教學(xué)方法，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以便于保證學(xué)生吸收生物知識(shí)，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高自身的能力，為后期的良好發(fā)展找到最佳的成長(zhǎng)路徑。

1合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

由于很多初中階段的學(xué)生是獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過程中并不懂得與他人進(jìn)行合作，所以初中階段生物課堂上，教師也需要利用有效的知識(shí)滲透方法，采用合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作思維能力，以此實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳效果，

例如：在講解《植物細(xì)胞》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生使用之前所學(xué)習(xí)的顯微鏡這個(gè)教學(xué)設(shè)備，顯微鏡的使用，以及植物細(xì)胞的觀察，都需要實(shí)驗(yàn)活動(dòng)支持。所以教師就可以在講解基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)概念之后，帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程之中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展，最終得到不同的結(jié)論，以及觀察的結(jié)果。教師要科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，保證每組的學(xué)生數(shù)量相等，也要求學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生互補(bǔ)的效果，這樣才能夠達(dá)到合作的最佳狀態(tài)。然后在小組劃分的過程中選擇出一個(gè)小組長(zhǎng)、記錄員、操作員、總結(jié)員等。這樣就能夠在合理的人員分配的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)和互助，以此產(chǎn)生學(xué)生的思維上碰撞，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2探究式方法的實(shí)施

探究能力的培養(yǎng)也是核心素質(zhì)形成中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，教師需要采用正確的課堂教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在講解《種子的萌發(fā)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生來到戶外，收集各種不同的種子。在課程開始的時(shí)候，教師結(jié)合使用多媒體設(shè)備，把不同種子萌芽的過程進(jìn)行播放，因?yàn)榉N子萌發(fā)過程需要耗費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，無法讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體設(shè)備把每一個(gè)種子發(fā)芽成長(zhǎng)扎根的過程播放給學(xué)生，讓學(xué)生清楚地對(duì)這部分知識(shí)有所掌握。然后教師再讓學(xué)生通過自主查閱資料的形式，進(jìn)行分析不同植物的種子在萌芽的過程中所存在的差別，以及水果、蔬菜和花朵的種子在萌芽階段存在著哪些差別？這樣的問題布置之后，學(xué)生就可以利用多媒體設(shè)備以及書籍，還有自我觀察詢問長(zhǎng)輩等各種各樣的方式，查找與生物課堂上知識(shí)有關(guān)的資料，最終總結(jié)自己得到的知識(shí)點(diǎn)，完成教師提出問題的回答，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。

3環(huán)保教育理念的滲透

教師在生物知識(shí)講解和滲透的階段，不僅僅需要達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目的，更是需要讓學(xué)生能夠在掌握知識(shí)的同時(shí)，提高個(gè)人的素質(zhì)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中最為主要的目標(biāo)。其中，愛護(hù)環(huán)境，綠化我們的祖國(guó)就是非常重要的一項(xiàng)素質(zhì)，所以在課程講解的階段，教師更是需要發(fā)揮出生物課堂所具有的優(yōu)勢(shì)和特色，以知識(shí)的傳授為主，潛移默化地讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)。

例如：在講解《愛護(hù)植被，綠化祖國(guó)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就需要有針對(duì)性地把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生，如，結(jié)合使用多媒體設(shè)備播放當(dāng)前我國(guó)社會(huì)各個(gè)地區(qū)環(huán)境污染的情況，北極冰雪融化、溫室效應(yīng)、霧霾、酸雨等各種各樣的情況，都是由于現(xiàn)代人們沒有愛護(hù)環(huán)境所造成的惡果，這些惡果只能我們自己種、自己食，想要為我們的子孫后代留下一個(gè)美好的家園，就需要從我做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園，垃圾的分類處理、綠色出行等都能夠?yàn)槲覀兊募覉@健康發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。這樣的教育方法能夠滲透生物課堂中教育的知識(shí)內(nèi)容，也能夠保證學(xué)生真正的學(xué)會(huì)綠色環(huán)保，形成健康正確的思想觀念，以此達(dá)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳效果。

4結(jié)語

綜上所述，由于受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，課堂上教師關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對(duì)于教材中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方法不符合最新課改所提出的要求，也影響了學(xué)生的后期發(fā)展。所以本文也結(jié)合以上的內(nèi)容，重點(diǎn)了解到初中階段生物課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法和策略，希望能夠發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢(shì)和特色，以此保證學(xué)生能夠在全新的教育理念支持下，綜合的素質(zhì)得以提升，進(jìn)而在未來的成長(zhǎng)道路上，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

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