淺析新時代高職高專院校思政課教學改革面臨的困境及對策

摘要：對于高職高專院校來說，思想政治課是不可缺少的課程。高職高專院校對學生進行思想政治教育，不僅能夠幫助學生提高思想道德素養，還有利于學生樹立德育意識。當前是新時代，在新時代的背景下，高職高專院校的思政課正在進行教學改革，但是在改革的過程中遇到了一些問題，本文分析了高職高專院校在改革思想政治課程教學中出現的問題，并提出了解決對策。

關鍵詞：高職高專院校;思想政治課;創新;改革

高職高專院校開設思想政治課，可以將學生培養為有責任心、有擔當的人，使其能夠接過民族復興的大旗，并向全面化方向發展。高職高專院校在對思政課改革的過程中，應當重視課程的針對性與學生的需求，根據學生的需求，將該課程改為具有較大親和力、符合學生發展規律的課程，然而一些高職高專院校沒有按照學生的實際需求改革思政課，導致思政課缺乏親和力。

1新時代高職高專思政課教學過程中面臨的困境

1.1思想政治教材未能達到理想效果

對于哲學社會類的教材，教育部不僅對其的選用有著非常嚴格的標準，還對各大高校作出了要求，要求各個高校對教材進行充分利用，制定科學而合理的教學任務，然而一些高職高專院校沒有認識到思想政治課對學生的重要作用，沒有提高思想政治教師的教學素質，沒有對思想政治教學方法進行改革，導致思想政治教材的利用效果不高。

1.2學生的學習態度不夠端正

高職高專院校中有很多學生錯誤的認為思想政治課不是專業課，是一門無關緊要的課程，書本中的內容空泛而枯燥乏味，學不到有用的知識，在思政課中無需認真聽課，只需做好筆記與圈畫知識點，在考試之前臨時抱佛腳即可。由于很多學生有這種錯誤的想法，因此學習態度存在很大的問題，一些學生存在逃課的行為，思想政治課的出勤率較低;一些學生不想上思政課，但是又擔心教師點名，因此找人代替自己上課;還有一些學生雖然不逃課，但是也不聽教師講課，低頭玩手機或看其他書，不積極參與課堂互動。學生在思想政治課上不端正學習態度，對高職高專院校思政課教學改革帶來了很大的阻礙[1]。

1.3思政教學模式具有較大落后性

在高職高專院校中，很多思想政治教學采用的教學模式是最為傳統的教學模式，即教師在講臺上講、學生在臺下記與聽的模式，這種不加以創新的教學模式重點在于對學生進行理論知識的傳授，不重視對學生實踐與實際的教導，并且該教學模式的主體與核心是教師，忽略了學生在思政課堂中的主體地位，很多學生在思政課堂中提不起對教學內容的興趣，導致思政教學效果較差，教學改革難以進行。

2新時代下高職高專院校思政教學改革的有效策略

2.1教師摸透教材，向學生講述現象的理論依據

高職高專院校的教師在進行思政教學時，應當將教材作為教學根本，不論是挖掘教材資源還是開展教學活動，都要緊扣教材、圍繞教材所進行。由于思想政治課堂最大的特點是具有思想性與政治性，如果教師將教材中的內容直接照搬下來授課，會使學生感到非常枯燥。顧鈺民是復旦大學馬克思主義學院的教授，他認為思想政治教師在進行教學時，不可刻板而傳統的為學生講課，若教師在講課過程中過于死板的講課，不僅會影響學生在課堂中的學習效率，還難以引起學生對思政課的興趣。高職高專院校的思想政治教師在教學過程中不要重視對教材的研究，還要摸清教材、摸透教材，將社會中的實例引入課堂中，并向學生講述現象的理論依據，培養學生對思政課的興趣。

2.2增進對學生的了解，不斷創新教學方法

當前，很多高職高專的學生所具有的主體特征具有較強的獨特性，他們有著豐富的情感，對網絡有著嚴重的依賴性心理，但是自主性較高。新時代要求高職高專院校要將學生培養成符合社會發展需求、全面性發展的人才，對此高職高專院校應當了解學生的主體特征與需求，根據其主體特征與發展需求制定課程教學目標、教學計劃以及教學任務，從而使思想政治教師帶著教學任務，按照教學計劃，向教學目標不斷努力[2]。創新對思想政治教學來說非常重要，高職高專的思想政治教師應當對學生的思想觀念、興趣等進行深入了解，改變教學模式，創新教學方法，提高思政課堂教學的趣味性，提升學生在思政課堂中的學習效率。

2.3對教師進行激勵，提高教師對時代發展的適應性

決定思想政治教學效果的因素有很多，但最為關鍵、最為重要的因素在于思想政治教師的教學水平與教學能力。現階段，高職高專院校的思想政治課若想順利的進行全方位的改革，需要對教師進行激勵與培訓，促進教師時代適應能力的提高。高職高專院校的思政教師應對學生進行正確的引導，引導學生成為正直、高素質的人。在思想政治教學中，思政教師要充分發揮自己的引導性作用，在引導學生的同時并做到五點，一是不斷學習，對教材與課題進行專研，提高教學能力;二是對馬克思主義基本理論進行深入研究，對馬克思主義理論內涵形成獨特的見解;三是提高對實踐教學的重視度，在教學過程中增加實踐內容;四是在生活中注意觀察，在生活中尋找教學素材，將生活實際加入到教學中;五是逐漸形成完善的知識理論框架，建立健全知識理論體系，并創新思維[3]。

3結語

綜上所述，思想政治課在高職高專學生的成長與學習中發揮著至關重要的作用，當前，高職高專院校正在對思政課教學進行改革，改革過程中出現了很多問題，如：思想政治教材未能達到理想效果、學生的學習態度不夠端正、思政教學模式具有較大落后性等，對此，可以通過創新教學方法、講述現象的理論依據以及提高對時代發展的適應性等對策突破改革困境。

參考文獻

[1]姚宏志，解莉.以分類教學模式推進高校思想政治理論課教學改革——以安徽師范大學為例[J].思想教育研究，2016，（002）：62-66.

[2]趙茜.高校思想政治理論課實踐教學改革的思考與探索——以中原工學院思政課實踐教學改革為例[J].中原工學院學報，2018，029（006）：86-90.

[3]沈娟鳳.用好課堂教學主渠道——“課程思政”背景下高職思政課教學改革若干思考[J].高教學刊，2018，（01）：180-182.

作者簡介：王秋蘭（1979.09–），女，漢族，貴州六盤水人，講師，碩士研究生，研究方向：思政教育。