基于以人為本視角的小學高年級數學課堂教學有效性探究

王璨

摘 要：高年級數學課堂教學過程是學生學習新知，培養能力的重要過程，想要真正實現素質教育，這一步也不可或缺。想要真正實現素質教育，其根本還是要真正做到高年級數學課堂教學的有效性。在高年級數學課堂中，學生和教師是兩個主體，對此要從兩個主體的視角進行對有效教學的價值和意義的理解，對小學有效教學的現狀及問題做出分析，才能最終找到關于高年級數學課堂教學有效性的提升思路。

關鍵詞：數學課堂教學;有效性;教師

一、前言

當前數學教育在小學教育中起到了基礎性的作用，因此對于小學課堂教學的有效性探究非常有必要。而且由于高年級的數學教學方式不同于低年級，所以高年級的課堂教學方式更加需要關注。在課堂中，學生和老師是主體，所以在探究時主要基于這兩者的視角進行探討，而以人為本的思想對提升課堂效率十分重要。

二、影響小學高年級數學課堂教學有效性的因素

教師對小學高年級數學課堂有效性的影響：

1.教學觀念傳統

整堂課上，學生的思維一直被教師拴著，在真正需要解決的問題上卻無法認真獨立思考。學生不能走出教師所圈定的教的范圍去一個人認真思考。有相當一部分的教師思想陳舊，不愿意改變，不愿意創新。在舊的教學觀念的影響下，這些教師設計寫教案時不是根據學生真正需求設計，而是夢想著每一節課都能夠與自己設計的教案里的步驟一模一樣，不出一丁點差錯。

2.教學方法陳舊

教師在安排教學內容時沒有從學生實際情況出發、沒有管學生的接受程度，而是統一對學生要求，統一讓學生做練習。越來越多的教師出現了“教學倦息”，缺少創新教學手段和方法的意識，缺少尋求新教學方法的欲望。單調的“老一套”只會使學生對學習的興趣越來越低，根本沒有熱情積極主動思考。就算運用了多媒體等現代技術暫時引起了學生的興趣，但隨著日子一天天地過去，學生對新鮮事物的興趣也會一天天減少。有時我們會在高年級數學課堂上看到有很多學生太過小心翼翼，學生根本不敢去想別的方法，害怕自己出錯，害怕出丑，害怕教師訓斥。

3.教學能力不足

教師的教學能力對實現有效的教也是不可或缺的。教師的實際教訓了會在教學過程中表現。教學水平高的教師，不是將知識硬灌給學生，而是將正確的學習方法也給予學生。所以說想要作為一名優秀的教師，必須擁有足夠的教學能力。這些能力包括教師能否正確處理教材，能否管理學生，能否真正做到因材施教等。而這些能力都將直接影響到高年級數學課堂教學的有效性。

三、小學高年級數學課堂教學有效性的提升思路

（一）教師

1.教學觀念的有效性

現在最重要的是讓每一位老師能正確認識課程改革，處理傳統的教學觀念和新的教學觀念兩者之間的關系，實現素質教育的目標。這些都是教師所需要面對的思想問題。一旦把思想上的問題解決了之后，接下來就要把新的教育觀念落實在行為上，這是很重要的一步。

2.教學準備的有效性

在上課前認真鉆研教材，認真準備教案，引導學生認真有效地進行預習。教師還需要認真研究學生，了解學生的情況，特別是要清楚學生究竟儲存了多少知識，將之前學過的知識和即將學到的新知識之間做好聯系。預習的好與不好直接影響著這堂課是否成功。教師應在一節課結束后，為下節課更好地開始而專門提出一些問題，讓學生好好準備。這樣做的話可以節省高年級數學課堂上寶貴的四十分鐘。當然相應的要重視預習數學課堂檢查，不能有絲毫懈怠。

3.教學設計的有效性

新課標所提出來的自主探究并不是與同學之間的隨便交流，最主要還是靠老師引起學生興趣，提出學生感興趣的問題，組織學生小組之間合作學習。通過老師的幫助，學生可以通過自己一個人尋找出解決問題的方法以及如何和同學合作去解決問題。能夠讓學生懂得合作討論是一種十分必要的學習方式，學會聽其他同學的觀點并能清晰地表達自己的想法。做到以上種種，才能幫助教師真正做到有效教學。

（二）教學環境

教學環境對學校教學方面上有很大的影響力度，必須完完全全地將教學環境的有利之處展現出來，并將其帶來的負面之處進行清除。為了實現教學環境的最優化，我們要對教學環境要做出一定的改變。例如，在墻壁上貼上一些有名的畫像如愛迪生、牛頓等人的畫像，并在這上面寫上他們的簡介以及為這個世界做出了什么突出的貢獻，通過這個途徑可以讓學生視野變得更大，讓他們以名人為榜樣，最后對學習的主動性也會進一步提高。

四、結語

本文從提出問題開始，然后就我國當前小學高年級數學課堂教育中存在的問題進行了分析，并且也了解了小學高年級數學課堂教學有效性的意義和價值，提出了幾點關于提高小學高年級數學課堂教學有效性的思路。而我們也會為了提高高年級數學課堂教學的有效性，一直努力，一直實踐，對教學過程進行總結和完善。最終真正做到學生學的高效，教師教的有效。

參考文獻：

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[3]景健.對數學課堂教學有效性的幾點思考[J].科技風，2019（6）.

編輯 馮志強