運用律動教學，彰顯音樂魅力

張崢

摘 要：如何有效開展音樂律動教學，使音樂課堂更精彩，分析了音樂律動教學開展的意義，然后從律動氛圍的營造、律動的節奏訓練、律動中的音樂情感體驗、律動中學習能力的培養四個方面，介紹了音樂律動教學在課堂實踐中的運用。

關鍵詞：律動;意義;氛圍;節奏;情感;能力

音樂律動是小學音樂教學時常開展的實踐活動，它主要是通過肢體有規律、有節奏的運動來感受音樂，表現音樂，展現音樂之美，進而有效培養學生對音樂的節奏感和想象力。

下面以三年級的教學為例，談談開展音樂律動教學以彰顯音樂魅力的做法。

一、小學音樂開展律動教學的意義

1.活躍課堂氛圍

小學生活潑愛動、模仿力強、想象力豐富，音樂律動教學的開展，恰恰給予了學生充分展現自我的機會。他們在傾聽音樂的基礎上，隨音樂的旋律來有節奏地運動。教師適時給予鼓勵、表揚，學生的學習主動性、積極性會更強，活動的開展在豐富學生的音樂學習情感體驗同時，使音樂課堂的學習氛圍愈加濃厚。

以兒童歌曲《快樂寶貝》的學習為例，這首歌節奏歡快，適合做律動表演，所以在教學時，為了激發學生的學習興趣，教師可以采取歌唱與律動編創相結合的形式來形象地教學，尤其是它的前8個小節的四、六、七度的大調音程在旋律中動感強烈，激發學生舞動的欲望，在教學中學生以自由、舒展的律動來演繹這首動感十足的歌曲，學生的興趣濃厚，他們積極地學習編創律動的動作，課堂氛圍相當活躍。

2.彰顯音樂魅力

音樂律動是追隨音樂的旋律、節奏來表現音樂，通過運動、跳動來展現音樂之美，傳遞音樂之情。因為學生只有通過律動實踐，才能切實體會音樂的旋律、節奏之美，從而有效培養學生對音樂的審美意識，在律動中體驗美、創造美，同時在實踐活動中，有效地培養、提升學生的音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，彰顯了音樂的育人、塑人的魅力。

在學習《法國號》時，首先播放《法國號》歌曲，引導學生和教師一起律動，同時以樂句為單位變換律動動作，感受三拍子的旋律特征，從中體驗美、享受美，用肢體語言來展現歌曲，提升了學生的理解能力和創造能力，而通過簡單動作進行二聲部練習，又有效提升了學生之間的合作學習能力，使他們體驗合作學習的歡快之情與音樂之美。

二、律動在小學音樂課堂中的運用

1.營造律動的氛圍環境

開展律動教學不是即興表演，在遵循學生身心發展規律基礎上，積極營造適合律動開展的自由、愉悅的氛圍環境，這首先需要選取適合律動的旋律歌曲，多數以活潑、輕快的樂曲為主，它能有效將學生引入學習氛圍中;其次，在律動活動開展中，應不拘泥于單一的律動表演，應和其他多種活動形式有效結合，這樣學生的學習興致更高，學習氛圍更濃厚。

在學習《秧歌舞》時，為了營造律動的氛圍，讓學生對“十字步”有更深刻的認識，首先播放《秧歌舞》歌曲，簡要介紹秧歌的起源，接著展示有關扭秧歌的視頻片段，這時已經有學生在蠢蠢欲動了，接著教師展示舞步的圖示，隨著音樂的再次響起，師生隨音樂旋律而舞動，可以說是姿態眾多，學生非常自然、輕松，整個班級的活動氛圍相當活躍。

2.注重律動的節奏訓練

律動教學就是隨音樂的節奏做有規律的動作，所以有效律動教學的開展應注重對音樂節奏的把握、訓練，節奏是音樂的生命，它包括節拍和速度兩個方面，在訓練時，教師應遵循循序漸進的原則，提示學生用心體會音樂，結合樂曲的情感和意境來體會，然后選取合適的律動來表達，而教師應注意律動節奏的時間與速度的協調統一，實現律動節奏與作品旋律、內容、情感的協調統一。

以欣賞課《阿細跳月》的律動教學為例，教師在引導學生聆聽樂曲第一部分時，引導學生以律動展示吹笛子;在第二次聆聽樂曲第二部分時，組織學生在每小節最后兩拍拍手;在聆聽樂曲第三部分時，感受樂曲的節奏速度越來越快，引導學生用律動來展示樂曲熱烈的情緒：學生排成兩排相對或相反的隊伍，在空中蹬腳兩拍、擊掌兩次，呈現熱烈歡快的歌舞場面。

3.實踐音樂的情感體驗

音樂作為一門情感藝術，情感體驗是其教學的關鍵，而音樂律動作為表現音樂的一種形式，引導學生在欣賞音樂的同時，通過一系列的肢體運動，自主體驗音樂作品的內在情感，從中受到感染、陶冶，審美意識得以提升，并進一步將情感體驗運用于生活，促進完整人格的塑造，將音樂的美和學生的情有機融合，有效提升學生的音樂學習素養。

在學習美國兒童歌曲《我是小小音樂家》時，首先通過引導學生第一遍聆聽樂曲來初步熟悉音樂的旋律;進行第二遍聆聽時，配上簡單的律動動作，通過實踐體驗來從中體會歡快之情;接下來師生共同跟隨音樂節奏來踏步，并不斷變化方向，讓學生從中切身感知音樂結構;在進行分句學唱、演奏歌曲時，引導學生以律動表演來配合演唱、演奏，這樣學生從中很好地體驗了樂曲的歡快熱烈之情。

4.與關注律動的能力培養

小學音樂教學的目標是通過各種音樂實踐活動，培養、發展學生的音樂感受能力、表現能力和音樂創作的能力，針對這一目標要求，教師在組織音樂律動活動時，首先讓學生聆聽、欣賞音樂，從中體會音樂的旋律，這樣既塑造了學生聆聽音樂的習慣，又培養了學生的欣賞音樂能力。律動表演的實踐使學生通過肢體動作提升自己的表現音樂能力，同時將其積極的學習情感應用于生活，有利于創造能力的培養。

仍以欣賞課《阿細跳月》的學習為例，在學生聆聽、欣賞樂曲的基礎上，學生對于樂曲的主題比較明確，從中體會了樂曲的主題旋律特征，此時組織學生進行簡單手拉手的律動表演，即朝右和朝左各自六步律動，發揮了學生的想象力和創造力，將歡快熱烈的歌舞場面演繹得栩栩如生，學生的音樂學習能力和音樂素養從中得以訓練、提升。

在音樂教學實踐中，依據樂曲的節拍、情景或歌詞進行律動的編創、表演，使學生體驗了音樂學習的樂趣，促進了審美意識的培養，彰顯了音樂課堂的動、樂、學的有機結合的精彩。

編輯 馮志強