基于課堂觀察的低年級寫話能力提高的研究

王晶晶

新課標對寫話的要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。而如何在課堂上培養(yǎng)學生寫話的興趣，讓孩子們能有寫話的主動意愿，愿意寫話，樂于寫話是新課程標準的重點，也是擺在教師面前的一個“難題”。不過，如果從小學低年級起在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生的寫話興趣，將會為學生今后的習作奠定一個良好的基礎。

一、樂于表達，培養(yǎng)興趣，我手寫我心

興趣是最好的內(nèi)驅力，但低年級孩子因認知局限，對寫話都有些為難，因此，在訓練寫話時應充分激發(fā)孩子寫話的興趣并樹立他們的信心，使孩子樂于寫話，真正享受寫話的過程。孔子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。”其實低年級起初都特別樂于表達，能夠將自己想說的話用書面呈現(xiàn)出來，是一件特別值得驕傲的事。

二、練習說話，培養(yǎng)能力，為寫話作鋪墊

說是寫的基礎，進行寫話之前首先要提高孩子的口語表達能力。相信低年級老師們都有同感，孩子們很愛跟老師聊天，分享自己身上或者自己見到、聽到的有趣的事情。在孩子跟我交流時，我會認真地聽，并邀請其他孩子和我一起聽。為此，我們布置了“談心作業(yè)”。每天早上，我們都有半個小時的談心時間，讓孩子們在一起聊天說話，談一談自己的家庭，聊一聊自己的親人;晚上回家，也要和爸爸媽媽談心，聊聊自己的同學，說說在學校發(fā)生的趣事，不久，我們發(fā)現(xiàn)，學生說話能力強了，寫起來就不至于“無話可說”了。

除了聊見聞，也要和孩子們交流自己的閱讀體驗。低年級孩子們喜歡閱讀繪本，每周的閱讀課上，讓孩子們用幾句話簡單談談自己的感想，或者收獲體會，也可以把自己讀過的故事講給大家聽。既增長見聞，又培養(yǎng)了口語交際能力，為寫話做好鋪墊。

三、課外積累，課上總結，擴大詞匯量

低年級學生詞匯量極少，因此就會沒話說，也就不能很好地組織語言寫話了。新課程標準在閱讀目標中十分強調(diào)語言的積累，“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”能進行廣泛的閱讀和積累，也是能夠進行寫話的必然條件。于是，我們讓學生準備了一本讀書筆記，要求學生每天閱讀30分鐘，并將閱讀中讀到的好詞、好句積累在讀書日記上，并適時抽查讓學生簡單談談好在哪里，慢慢的，孩子們養(yǎng)成了好的習慣，也積累了很多語言。

除了課外閱讀，課上的積累機會也不能錯過，學習課文時，我們也會讓孩子們將一些文中的好詞或短語做標記并積累下來。

除了積累，每一周還要寫一篇3句話左右的周記，可以簡單記錄一件事，可以描寫一個小物品或者小動物，或者也可以進行看圖寫話，不一定要寫多少字，但一定要表達真實情感。

四、聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，辦寫話小報

孩子們都是天生的幻想家，他們有很多大人難以理解的奇思妙想，一個看似毫不起眼的東西，他們會想到一系列可能發(fā)生在它身上的故事，記得有一次一個蒲公英飄進教室，幾個孩子竟然和它對起話來，問它是不是和媽媽走散了？還是迷路了？或者是被風婆婆綁架了！然后帶著它跑到教學樓外開心得看它越飄越遠。后來借著這個小小的蒲公英，讓孩子們編故事，你一言我一語，竟很快形成了一篇可愛的小短文《迷路的蒲公英》，“蒲公英寶寶和媽媽被風吹散了，它跟著風婆婆飛過了一片草地，一條小河，最后飛進了一間教室里，孩子們睜著大眼睛看著它，問它從哪里來，最后幫它找到了回家的路，蒲公英媽媽和寶寶開心地笑了。”

五、以圖入手，學會觀察，有條理地表達

低年級寫話，以看圖寫話為主，從圖入手，這就要求孩子們學會觀察。低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物經(jīng)常抓不到重點。低年級的看圖寫話素材有單圖寫話和多圖寫話，對這兩類寫話訓練，建議如下。

（一）單圖寫話的指導步驟

第一步，審視全圖，抓住主要角色，主體突出的是什么事物。

第二步，按照從上到下、由遠及近等順序仔細觀察圖畫，弄清事情發(fā)生的環(huán)境，例如在什么時候，什么地方等。

第三步：通過觀察人物的外貌分析人物身份，并從人物的表情、動作等表現(xiàn)推測他們在說什么，干什么，想什么。

第四步：展開合理想象，圖上場景發(fā)生的原因，以及簡單推測接下來故事的結局。

（二）多圖寫話的指導步驟

如果素材是多幅圖片，在觀察時要注意圖與圖之間的聯(lián)系。著重觀察后一幅與前一幅之間的不同，比如時間、地點的轉變，或者出現(xiàn)了哪些新的人物，在故事發(fā)展中起到了什么用等，從而了解事情的發(fā)展變化。每幅圖都看完后，要再連貫起來重看一遍，弄清故事發(fā)展的過程，然后根據(jù)每幅圖的主要意思，串在一起形成一個完整的故事情節(jié)。

整理思路時，有可能思緒混亂，不知道從何說起，所以我們引導孩子可以按照什么時間，什么地點，誰在哪里干什么，結果怎樣，明確先說什么，再說什么，最后說什么，進行有條理地表達。例如第五單元試卷看圖寫話內(nèi)容是操場上的畫面。首先，我引導學生觀察圖畫，先觀察環(huán)境確定地點，然后基于人物較多，讓學生用“有的……有的……還有的……”說一句話。引導孩子們觀察后有條理地敘述，圖上是什么時間？在什么地點？有誰？在干什么？最后把這些信息聯(lián)系起來讓學生寫一段通順的話。這樣做，有效幫助孩子們整理思路，并獲得寫話經(jīng)驗。

六、立足生活，留心觀察，積累寫話素材

萬物復蘇的春季到來，我校舉辦了全校遠足之旅，孩子們背著簡單的行囊，在老師和家長以及志愿者的護送下，排著長隊浩浩蕩蕩地到植物園遠足，在我們看來，這是不錯的觀察機會。回家后有的孩子寫道：“春天到了，萬物復蘇，我們一起來到植物園找春姑娘玩，桃花笑了，迎春花也向我們招手，小樹們穿上了綠衣裳，我們在草地上野餐、說笑、做游戲，春天真美啊！”學校的藝術節(jié)活動，孩子們上臺表演了大合唱，欣賞了各年級準備的精彩節(jié)目還有陳列在會場門口的精致手工，他們不住的稱贊那些美輪美奐的臉譜、團扇、剪紙作品，當看到自己的作品出現(xiàn)在展示臺的時候，不住地向同學們“炫耀”。活動結束后寫話訓練，有的寫道：“今年的藝術節(jié)，一個個精彩的節(jié)目讓我眼花繚亂，最讓我興奮的是我也站上了舞臺，聽到大家的掌聲我好興奮。”還有的寫道：“展示臺一個個作品，都那么精致，我看得很起勁，更讓我開心的是在那么多作品中，我發(fā)現(xiàn)自己的圣誕老人臉譜被展示了出來，那可是我和媽媽花了好幾天的功夫才畫出來的，我巴不得馬上告訴媽媽！”這都讓我體會到，真正鮮活生動的文字來源于真實的生活體驗。

編輯 劉瑞彬