淺談生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察能力提升路徑研究

王梅香

摘 要：在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生觀察能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的要求，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和了解實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生更好掌握和牢記所學(xué)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn);學(xué)生觀察能力;提升策略

生物是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其中包括很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能起到不斷提升和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的作用，有助于提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，同時(shí)也有利于提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

一、當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力存在的不足

（一）忽略學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體地位

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有突出學(xué)生主體地位，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問題。在當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)主體的地位，而以完成教學(xué)目標(biāo)為主的，不僅使很多學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，也不符合當(dāng)前新課改讓更多學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的要求，也未能有效地將生物實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)學(xué)生觀察能力相結(jié)合。另外，在教學(xué)過程中未能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本緊密結(jié)合，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的效率，同時(shí)，也很難在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

（二）缺乏使用探究性教學(xué)法

現(xiàn)階段，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏使用探究性教學(xué)法，通常是以課本知識(shí)為主，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?。并且在?dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，通常是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，未能讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中。此外，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，沒有向?qū)W生提出具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性的問題，未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生未能在探究過程中充分掌握觀察的重點(diǎn)，從而造成生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效性和針對(duì)性。而且很多學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察過程中缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不濃厚，不利于提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)觀察能力。

二、生物實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生觀察能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

為了進(jìn)一步提升學(xué)生觀察能力，需要教師積極革新和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生觀察能力。學(xué)生一般對(duì)新學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)比較感興趣，因此，教師在教授新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，使學(xué)生充分地融入生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在做葉綠體相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，比如蘚類的葉、黑藻的葉，并在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生之間合作共同完成實(shí)驗(yàn)。先用鑷子取一片黑藻的小葉，并且放入載玻片的水滴中，最后蓋上蓋玻片，此時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的變化，讓學(xué)生分析細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的葉綠體，在實(shí)驗(yàn)過程中是運(yùn)動(dòng)的還是靜止不動(dòng)的？為什么？通過這種方法，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還有利于激發(fā)學(xué)生的觀察意識(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力。

（二）加強(qiáng)觀察方法指導(dǎo)

在生物實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，除了可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境外，還需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，從而使學(xué)生正確掌握觀察方法，不斷提高自身觀察能力，更好地使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中解決問題和困難。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)以提高學(xué)生觀察能力為目標(biāo)，注重學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與性和有效性，從而不斷激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生觀察能力有著積極的作用。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明確觀察任務(wù)，從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)胞的有絲分裂時(shí)，可以讓學(xué)生觀察不同時(shí)期的植物細(xì)胞有絲分裂過程，同時(shí)在觀察過程中，要比較細(xì)胞周期不同時(shí)期的時(shí)間長(zhǎng)短，讓學(xué)生自主觀察細(xì)胞有絲分裂的過程，使學(xué)生感受到其內(nèi)在奧妙，同時(shí)教師還要積極幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤操作，從而進(jìn)一步拓展學(xué)生觀察思路，促進(jìn)學(xué)生在觀察過程中提升其觀察能力。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)

在課堂教學(xué)中采用單一的觀察方式，很難激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從多方面觀察生物體，從而提高學(xué)生的觀察能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究土壤中動(dòng)物類群豐富度相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生采集小動(dòng)物和土壤，并將采集到的土壤放在瓷盆內(nèi)，讓學(xué)生用放大鏡觀察。教師向?qū)W生提出問題：如土壤中有哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物的種群密度是多少？隨后讓學(xué)生通過多種角度進(jìn)行仔細(xì)觀察，分析各種生物現(xiàn)象。通過這種方式，不僅有利于鍛煉學(xué)生的觀察力，同時(shí)，通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也提高了觀察效率。

總之，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，是當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬