充分運用信息技術提升初中數學教學效率

趙婷

摘 要：學生發展的最終目的是得到全面的發展，培養崇尚的道德精神以及創新實踐能力。而隨著時代的發展，信息技術在教育教學中得到了普及，它的到來給中學課堂教學帶來了機會和挑戰。

關鍵詞：初中數學;信息技術;效率

在《數學課程標準》中就曾提出，數學課堂的教學設計和實施要運用現代信息技術，將現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具。當前信息技術的發展速度之快超乎我們的想象，緊跟時代的步伐，是在歷史的浪潮中屹立不倒的根本。對于教師來講，在教學中思考信息技術與數學學科的聯系，制定相應的優化措施是非常有必要的。

一、借助信息技術激發學生學習的積極性和主動性

（一）從計算機自身的特點來看，計算機可以為學生提供一些色彩豐富，圖文并茂的圖片和視頻，這種感染性非常強的人機交互方式能夠得到及時又有效的教學反饋。這種交互的方式對激發學生學習的興趣（尤其是初中階段的學生）有著非常積極的幫助的，它能很好地激發學生學習的欲望，從而形成學習動機。傳統的教學中，學生都是被動地接受知識，完全沒有獨自思考的平臺。

課堂訓練一般會安排在課堂的最后一個環節，在傳統的教學中，就是找幾個學生到黑板上去做題，結束后，老師再對他們的結果進行點評和講解。這種教學方式非常的單一，不能充分發揮這個環節起到的作用。借助人機交互的模式就不一樣了，比如說，老師可以借助Authorware制作成課件，向學生展示一些題組，給學生一定的時間進行運算，然后讓他們選擇正確的答案，如果學生回答正確，窗口就會彈出一些激勵性的文字“恭喜答對了，你真棒”，同時在旁邊附有一些有趣的圖案。相反，如果學生答錯了，就會彈出“真遺憾，打錯了，加油啊，再試一次！”的窗口，如果學生三次都回答錯誤了就為學生展示正確的解題過程，這樣不會打擊學生學習的自信心。這樣的教學方式，無疑會給學生的學習過程增加趣味性，學習學習的興趣濃厚了，學習效果自然也會提高。

（二）從發揮學生的主體性角度來看，傳統的數學教學中，老師是主角，學生是配角，不管是教學內容、教學步驟還是作業練習都是老師提前安排好的，學生只能被動地參與其中，按部就班地完成任務。在信息技術輔助下的課堂教學中，學生可以根據自己的學習情況和學習興趣來選擇所學的內容，作業練習也可以根據自身的能力水平高低來設計。這種教學方式才能有效地提高學生的主體地位，保證學生差異化的發展。

二、借助信息技術促進知識的獲取

信息技術通過視覺、聽覺等多種感覺器官，給予學生有效的外部刺激，這種多樣化的刺激，比單純地聽老師講解效果要好得多，學生知識獲取的效率也會大大地提高。

（一）將抽象的知識形象化。初中數學中，概念教學是一個教學難點。因為初中階段的學生抽象思維能力發展還不夠完善，要想通過語言的表述來引導學生理解抽象的數學知識是比較困難的。比如，在學習“函數”這個概念的時候，關鍵是要讓學生理解“每個x值，都有一個唯一值y與之對應”，并對這句話要有個直觀的印象。借助多媒體技術可以將其變得直觀化：向學生播放一段三峽大壩蓄水的錄像，然后在一旁展示相關的函數關系，將水位設為y，時間設為x，直觀地向學生展示“每個x值，都有一個唯一值y與之對應”這句話。

（二）將無形變有形。初中數學中很多的知識點還是偏理性的，僅僅強調片面的邏輯思維的訓練是不夠的，比如說，在幾何學習中的“點的軌跡”這個知識時，對于“射線”，“直線”的軌跡就可以借助“幾何畫板”一步一步地向學生展示這些軌跡的形成，讓學生在腦海里有個直觀的印象。

（三）將復雜的問題簡單化

信息技術時課堂教學的輔助工具，最重要的一個作用就是突破學習的重難點，提高學生學習的效率。初中數學中很多知識點看上去很復雜，但是仔細分析就會發現很多規律都是萬變不離其宗的。比如，在代數的學習中有個“頻數分布”這個知識點，傳統的教學無非就是對一大串的數據進行觀察，接著找出其中的最大值和最小值，接著再分組，找出每組中數據的個數，計算頻率，最后繪制頻率分布圖。這個過程非常的煩瑣，大大地降低了學生學習效率。在信息技術的幫助下，可以將所要分析的數據錄入excel表格中，接著自動篩選出最大值和最小值，對其進行顏色標注，然后用excel畫出相應的頻率分布圖，這些數據和圖表一目了然。這個過程非常的簡便高效，很好地節約了學生課堂學習時間。

三、信息技術貫穿數學教學過程

現代信息技術在數學教學中應用應貫穿整個過程，教師通過個性化教案的建設形成可供學生自主學習的資料，學生通過自主學習對相關數學知識進行預習;課堂上教師通過多媒體放映功能替代傳統低效率的教學手段與工具，并創設基于信息技術的教學場景，提高教學的趣味性;課后學生可利用教師課堂教案或網絡媒體資料進行復習，總結課堂相關知識，完成課堂作業，并通過網絡手段遠程傳輸，實現作業完成與反饋的零時差，提高學生對作業的整體印象，是教學反饋更加有效。即教師在運用信息技術實行數學教學時，應注重其在課前預習、課堂學習、課后復習與作業反饋的全過程。

總之，提高初中數學教學與現代信息技術的融合新對數學教學質量的改善有著至關重要的作用，構建符合數學的教學情境、改變教師對信息技術的認識與鼓勵學生進行自主學習的創新策略有助于解決當下初中數學教學與信息技術相互融合所面臨的種種問題。隨著教學改革的深入，現代信息技術必然將更加廣泛地應用于初中數學以及各個科目的日常教學之中。