探究提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

楊麗莎

摘 要：開設(shè)信息技術(shù)課有利于提高學(xué)生獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識和解決與信息技術(shù)相關(guān)的日常生活和學(xué)習(xí)問題。針對初中信息技術(shù)的課堂現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)從新課導(dǎo)入、方法應(yīng)用、反饋評價等方面實施改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);新課導(dǎo)入;教學(xué)評價

中學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣很大，很喜歡上信息技術(shù)課，但教師往往不能在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生全部理解并掌握知識，這意味著課堂教學(xué)沒有達(dá)到理想的效果。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)方法入手，探索并總結(jié)了以下三點個人心得。

一、創(chuàng)設(shè)情境，適時導(dǎo)入教學(xué)資源

新課導(dǎo)入是上好一堂課的關(guān)鍵，基于信息技術(shù)課程的實用性和可操作性的特點，教師需要適時合理地創(chuàng)設(shè)情境，盡可能從實際生活中積累素材，尋找生活素材與課程內(nèi)容的結(jié)合點，這樣一來教師就很容易導(dǎo)入應(yīng)用的教學(xué)資源，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，推動教學(xué)活動的順利開展。

例如：以寧夏版信息技術(shù)七年級上冊1.3.1“計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成與基本結(jié)構(gòu)”為例，筆者在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生一起分享關(guān)于計算機(jī)的手抄報——計算機(jī)的歷史。學(xué)生通過欣賞手抄報對本節(jié)課的知識內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，在學(xué)生沉溺于教學(xué)情境中時，筆者抓住時機(jī)導(dǎo)入本節(jié)課“計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成與基本結(jié)構(gòu)”的教學(xué)主題。同時筆者播放了一個“計算機(jī)的歷史”的PowerPoint演示文稿，其中包括優(yōu)美的背景、動態(tài)的Flash、歡快的音頻和學(xué)生喜歡的短視頻。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，筆者總結(jié)了計算機(jī)硬件系統(tǒng)的概念，即計算機(jī)硬件分為中央處理器、存儲設(shè)備、輸入輸出設(shè)備等，具體點就是CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、顯示器等。

二、任務(wù)引領(lǐng)，培養(yǎng)自主探究能力

方法應(yīng)用是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，從課程標(biāo)準(zhǔn)中過程與方法的達(dá)成角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。落實在初中信息技術(shù)課堂，教師需對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、重難點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，并為學(xué)生設(shè)置與知識內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

例如：以“Photoshop”為例，筆者為學(xué)生布置以“歡樂圣誕節(jié)”為主題的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)個人的能力傾向、知識儲備、個性特征等進(jìn)行實踐，最終運用Photoshop中的“畫圖”工具呈現(xiàn)任務(wù)結(jié)果。為此，有的學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行資源共享，組內(nèi)成員之間互相交流意見，比如一個三角形的圣誕樹、一只五彩的襪子、一頂尖尖的圣誕帽子……這些都屬于圣誕節(jié)的元素。同時，筆者既介紹了小組合作活動的相關(guān)要求，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)組內(nèi)分工，又對學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)方法的行為表示了贊揚，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，積極完成挑戰(zhàn)任務(wù)?？偠灾P者通過設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主解決問題的能力，學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下能夠主動運用所學(xué)知識進(jìn)行實踐操作，分析探索完成任務(wù)。

三、鞏固新知，讓學(xué)生參與教學(xué)評價

多元化的評價主體應(yīng)該包含教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等。除了教師，學(xué)生更應(yīng)成為評價的主體。對于學(xué)生作為評價主體，教師應(yīng)該在教學(xué)中積極開展學(xué)生自評、互評活動。教師對評價結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、反饋，讓學(xué)生認(rèn)清自身優(yōu)勢和劣勢，積極反思，不斷進(jìn)步。對于沒有認(rèn)真評價的學(xué)生教師應(yīng)該重新耐心地幫助他們開展評價活動;對于在評價中遇到困難的學(xué)生教師應(yīng)該及時予以反饋及幫助。

例如：以寧夏版信息技術(shù)八年級下冊“Excel表格中的數(shù)據(jù)排序”為例，筆者將教學(xué)評價分為兩個階段進(jìn)行。第一階段是教師評價，筆者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及疑問知識點，以示范教學(xué)的形式進(jìn)行了評價和糾正。比如啟動Excel后，確定當(dāng)前的鼠標(biāo)指針是否顯示在單元格區(qū)中，如果在則表示當(dāng)前處于文字輸入狀態(tài)，如果不在則不能直接敲擊鍵盤。第二階段是學(xué)生評價，筆者在教學(xué)活動結(jié)束后布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行鞏固提升，同時，學(xué)生對實踐操作和完成結(jié)果進(jìn)行自評、互評。比如在設(shè)置數(shù)據(jù)的“篩選”方式時，要選中小標(biāo)題行或者該行的任一單元格單擊“數(shù)據(jù)”菜單，選擇“篩選”命令的子命令“自動篩選”，當(dāng)每個小標(biāo)題旁都出現(xiàn)了篩選箭頭，再單擊任一個篩選箭頭，即可對該小標(biāo)題的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的篩選?？梢?，筆者通過學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，增強(qiáng)了信息技術(shù)基礎(chǔ)能力。

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科作為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育體系的重要部分，構(gòu)建信息技術(shù)課程高效化的教學(xué)模式有利于初中通用技術(shù)新課標(biāo)的實施與執(zhí)行，有利于突破信息技術(shù)課堂教學(xué)的瓶頸，有利于教育教學(xué)的實質(zhì)性變革，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，注意加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究、實踐等方面的培養(yǎng)以及開放性思維的發(fā)展，力求借助情境創(chuàng)設(shè)、方法創(chuàng)新、改進(jìn)評價等有效策略，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而提升初中信息技術(shù)的教學(xué)成效。

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編輯 李燁艷