初中生物課外實踐活動的開展及組織思考

謝亞賓

摘 要：課外實踐活動是課程教學的重要教學內容，迎合了新課改與課程標準對學科教學提出的要求，能夠讓學生在親身體驗實踐活動的過程中更好地提高自身的實踐能力和探究能力，有利于學生更快速高效地獲取新知識，形成新技能。因此，主要以人教版初中生物教學為例，探討課外實踐活動在其課堂教學中的組織教學策略。

關鍵詞：初中生物;課外實踐活動;探究能力;組織策略

初中生物教師在新時期的課程改革環境下，愈發重視課外實踐活動的開展。這是提高初中生物教學質量的重要路徑，也是初中學生走出課堂、走進生活，開展深入探究學習的有效教學活動，通過課外實踐有利于學生在這一教學活動中獲得深刻的體驗和感悟，并形成豐富的經驗，讓學生成為更優秀的人才。

一、課外實踐活動的背景

所謂課外實踐活動，實際上就是由教師根據教學內容而組織的學生親身經歷與體驗的實踐活動，要求教師在依托于教材內容的同時，還要注重開發校外資源，讓學生能夠在親身經歷和體驗的過程中深入了解更多的知識。這一課外實踐活動在教學領域的教育價值可以體現在以下幾點：

其一，課外實踐活動有利于增強學生的探究能力，同時也可針對性地培養學生的創新意識，使其學會掌握科學學習的方法。

其二，在課外實踐活動中，學生能夠真正將教材內容和現實生活相結合，學生也可以將課堂上所學的知識運用到課外實踐活動之中，有利于提高學生綜合應用知識的實際能力。

其三，學生在參與課外實踐活動中的時候，可以更深刻地感受課文知識在生活中的實用性與重要性，有利于培養學生良好的社會責任感。尤其是對于生物學科而言，其中蘊含著不少的自然知識與生物知識，可以讓學生深刻感受到大自然給人類帶來的好處，同時也使其了解大自然在遭遇傷害之后給人類帶來的災難，這有利于培養學生對大自然環境保護與生態保護的責任感。

二、初中生物課外實踐活動的開展與組織策略

1.基于生活型的初中生物課外實踐活動

課外實踐活動本身就與現實生活存在緊密的聯系，教師有意識地增強這一聯系，可以充分拓展課外實踐活動的空間，優化生活化的課外實踐活動內容，讓學生能夠在生活環境中開展有效的實踐活動，進而增強學生的親身經歷與體驗感，讓學生可以真正走向自然和生活。以人教版初中生物“兩棲動物的生殖和發育”這部分教學為例，教師就可以引導初中學生走進教室外的自然生活空間，親身走近水塘等青蛙棲息的樂園。學生可以慢慢發現青蛙的棲息之地越來越少，青蛙數量也越來越少，它們失去了田野和禾苗，原來它們可以活動的天地建起了建筑物，甚至還有不少人捕捉青蛙，將其做成一種食物。

學生在意識到以青蛙為代表的兩棲動物的生活環境時，可以懷著不一樣的心情更深刻地了解兩棲動物的生殖與發育，了解其在生物圈的重要作用。

2.基于實驗型的初中生物課外實踐活動

初中學生在學習生物知識時，要將實驗內容作為重點學習內容，即便是課外實踐活動，實驗型的實踐活動內容也占據著一定的比例。尤其是有些生物知識具有一定的抽象性，學生單純從理論的角度來進行學習，很難有效理解相應的生物知識，而通過親身經歷的實驗操作，卻能夠讓學生深刻認識相關生物知識，可推動學生的主動思考。

以“種子的萌發”這一課為例，教師可以為學生設計實驗型的課外實踐活動方案，即讓學生在課外實踐活動時間種下一粒種子，并且圍繞著各方面的影響因素（如空氣、溫度和土壤等）來展開實驗。學生需要做好種子萌發的記錄表，進而在自主探索的過程中得出合理的實驗結論。在這一課外實踐活動結束后，學生需制訂實驗結果報告，并且在課堂上進行分享，然后進入評價階段。通過這樣的課外實踐活動，可以培養學生正確的科學態度與良好的實驗操作能力、探究能力等。

3.基于觀察型的初中生物課外實踐活動

觀察型的課外實踐活動主要考查了學生的觀察能力，在開展這方面的實踐活動時，教師可引入合作學習模式。小組合作學習是當前比較受歡迎的新型教學方式，初中生物教師可以開展有效的課外實踐活動，讓學生以小組的形式走進課外實踐活動學習之中，讓學生能夠在合作探究的過程中彼此督促、互相幫助，這可提高學生的課外實踐能力。

比如在人教版初中生物“動物的行為”這一課的教學中，教師可讓學生根據喜歡的動物來自主形成相應的小組，并且制訂調查問卷，對小組所選的動物進行細致而全面的觀察，如這些動物的外形特征、生活環境、生存習慣等。這些觀察類的課外實踐活動可以鍛煉學生良好的觀察能力與社交能力，同時可以培養學生良好的信息處理能力和合作學習能力，促進學生的多方面健康發展。

綜上所述，在初中生物教學中，課外實踐活動占據著重要地位，也發揮著不可忽視的教育作用。生物教師可以從生活型課外實踐活動、實驗型課外實踐活動、觀察型課外實踐活動等方面入手，切實培養學生在生物學習方面的綜合素養與學習能力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷