新疆高職院校思想政治理論課實踐教學狀況調查報告

鄧瑩

摘 要：該調查選取新疆高職院校較具代表性的院校，分別從教師學生兩個層面，通過問卷調查和個別訪談的方式，以“理念、制度、內容、形式、組織管理、考核、評價、保障”等八方面為基本維度進行調研并分析存在的問題，提出相應的對策，旨在從問題入手，切實提高思想政治理論課的針對性、實效性，切實增強大學生的獲得感。

關鍵詞：思想政治理論課;實踐教學;狀況;調查報告

該調查選取新疆高職院校較具代表性的幾所院校，分別從教師和學生兩個層面，通過問卷調查和個別訪談的方式，總結新疆高職高專院校思想政治理論課實踐教學狀況，發現存在的問題，并為構建思想政治理論課實踐教學模式提供客觀依據，為有效提高思想政治理論課的針對性實效性奠定基礎。

一、調查研究基本情況

本次調查分教師和學生兩個層面，從“理念、制度、內容、形式、組織管理、考核、評價、保障”等八方面為基本維度通過問卷和訪談的方式進行調查。

教師層面的問卷和訪談調查，借助會議，調研了包括新疆農業職業技術學院、新疆輕工職業技術學院、巴音郭楞職業技術學院、伊犁職業技術學院、阿克蘇職業技術學院、新疆建設職業技術學院、新疆交通職業技術學院、吐魯番職業技術學院、天山職業技術學院等13所高職高專院校。共計發放問卷30份，有效收回問卷30份，回收率100%。訪談了不同院校的7名教師。

學生層面的問卷借助網上問卷平臺，分別選取了包括新疆農業職業技術學院（200人）、新疆輕工職業技術學院（200人）、巴音郭楞職業技術學院（200人）、伊犁職業技術學院（200人）、阿克蘇職業技術學院（200人）、新疆建設職業技術學院（200人）六所院校的1200名學生，有效回收問卷1185份，有效回收率為98.75%。其中男生668人，占58.10%女生41.63%;漢族學生50.38%，維吾爾族學生38.44%，其他民族學生11.18%;一年級學生56%，二年級學生30.85%，三年級學生10.00%，預科生2.9%;中共黨員1.92%，團員91.95%，其他5.86%。

二、新疆高職院校思政課實踐教學現狀

（一）實踐教學理念

教師和學生對思政課理論教學的重要性有一定的認識，但是還不夠。教師對于思政課與其他專業的關系還不太明晰，需要進一步加強學習、與時俱進、轉變觀念。

在教師調研中，從教學理念上來看，認為思政課和實踐課中，理論教學更重要的占到46.67%，同樣重要的占到40%，實踐教學更重要的占到13.33%，說明教師對思政課理論教學的重要性有一定的認識，但是還不夠。

在教師調研中，66.67%的思政教師認為思政課實踐教學與專業課的實驗實訓有很大的關系，需要同向同行，說明大部分教師不斷更新教學理念，與時俱進，但也表現出還有相當一部分教師對于思政課與其他專業的關系還不太明晰，需要進一步加強學習、與時俱進、轉變觀念。

（二）實踐教學制度

從調研數據顯示，各院校對思政課高度重視，尤其經過思想政治教育評估后，各院校都有思政課教學管理制度，也有思政課實踐教學大綱或方案，但是專門針對思政課實踐教學的相關管理制度還有待進一步細化、完善。

各院校都有思政課教學的相關制度，但是專門針對思政課實踐教學的細化管理制度還有待于進一步完善。50%的教師表示所在院校有專門思政課實踐教學管理制度，20%的教師不清楚，30%的教師表示缺乏專門的思政課實踐教學管理制度。在學生調研中，92.97%的學生表示所在院校開設了思政課實踐教學，2.60%表示沒有開設，4.17%表示不清楚。

（三）實踐教學的內容及形式

各校思政課實踐教學的形式還是比較多樣的，但是形式比較保守，還是一些傳統的實踐教學形式，學生聽和寫的多，動的少，發揮學生的主觀能動性不高。

調研顯示，目前各院校開展了實踐教學的課程是，思想道德修養與法律基礎80%、馬克思主義基本原理概論66.67%、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論56.67%、形勢與政策26.67%、簡明新疆史16.67%，其他課程6.67%。

思政課實踐教學的主要形式是影視體驗達80%;任課教師組織的專題講座、案例點評、材料分析等達70%;學生自行參與的假期社會實踐或者社會調查活動達66.67%;院校組織的各種德育活動和主題教育活動達56.67%;校外思政課實踐教學基地50%。在進行思政課實踐教學中學生最喜愛的五種形式得調研中，學生最為喜歡的是各類講座達54.61%，影視體驗49.07%，志愿活動35.90%，問卷調查38.22%，主題研討32.97%。

（四）實踐教學組織管理

各院校思政課實踐教學主要由思政課教學機構負責，思政課教師具體負責組織實施，在開展實踐教學的活動中，絕大多數教師態度積極、認真負責，但同時也表現出各院校統籌安排思政課實踐教學不夠，各部門通力合作不夠。

教師層面調研顯示，各校主要負責思政課實踐教學的部門是思政課教學專門管理機構，占比60%，部分院校由教務處、學生處、團委或思想政治工作處負責;各校主要負責思政課實踐教學的工作人員是思政課教師，占比80%，部分由輔導員、專業課教師、實踐基地工作人員、團委學生工作人員、學生干部負責;絕大多數院校沒有專職教師負責思政課實踐教學。

（五）實踐教學考核

在日常教學中，雖然試卷考試依然是評定學生成績最重要的標準，各院校越來越注重過程考核，但考核的科學性、規范性有待于進一步提高。

各校思政課成績評定占比由高到低排序是試卷考試90%、課堂表現80%、平時作業80%、實踐活動表現60%、日常思想行為表現46.67%、答辯10%、其他6.67%。

（六）實踐教學評價

絕大多數院校基本采用了教師自評、學生評價、同行評價、督導評價、社會評價的多元評價機制，并且納入到了教師的考核中，但仍有少部分院校的教學評價是空的，沒有和教師各項考核掛鉤，評價的科學化規范化有待于進一步提高。

各院校思政課教學評價教師自評的占50%，同行評價的占100%，學生評價的占100%，督導評價的占73.3%，社會評價的占16.67%，領導評價的占16.67%，其他站6.67%。將教學評價納入教師考核的占73.33%，沒有納入和不知道的占26.67%。

（七）實踐教學保障

各院校實踐教學經費的投入總體不足，基地建設力度不夠，需要社會支持。校黨委對思政課教學的重視程度和文件政策的把握還有待于進一步加強。

66.67%的教師表示所在院校有思政課實踐教學有投入，但是不充足，33.33%的教師表示所在院校依然沒有思政課實踐教學專項經費的投入，足額配備的院校非常少;40%的教師表示所在院校在校內有專門的思政課實踐教學基地，60%的教師表示所在院校沒有或不知道;36.67%的教師表示所在院校在校外有專門的思政課實踐教學基地，并且簽訂了協議，20%的教師表示所在院校有基地但是沒有簽訂協議，43.34%的教師表示沒有或不知道。

（八）實踐教學效果

雖然學生對實踐教學的效果評價普遍較好，達到了一定的效果，但絕大部分院校思政課實踐教學存在學生的參與度不高，全員參與較少的現象。

學生認為所參加的實踐教學活動，效果非常好的占62.56%，比較好的占27.48%，一般占8.79%，不太好占0.82%，不好占0.08%。學生認為思政課實踐教學對自己幫助非常大的占61.40%，比較有幫助的占33.72%，不太有幫助的占2.98%，沒幫助的占0.45%，不知道的占1.19%，說明學生總體上還是比較認可實踐教學的。

三、增強思政課實踐教學的對策

（一）全方位提高對思政課實踐教學的認識

要進一步加強校領導層面對思政課實踐教學的認識。加強大學生思想政治教育方面的學習，特別是對思政課教學方面的基本文件有一個深入的學習，成立相應的領導小組，保障課時、經費和基地建設。要進一步加強教師對思政課實踐教學的認識。在日常教學研究中，要不斷加強各級各類文件的學習，特別是關注思想政治教育方面的新動態，不斷更新教育理念，與時俱進，轉變觀念。

（二）加強高校思政課實踐教學的管理

在教學制度方面，各院校要按照“堅持規范化建設，不斷健全思想政治理論課教學工作制度”“專科生概論課4學分，基礎課3學分，形勢與政策課1學分，從專科思想政治理論課現有學分中劃分出1個學分，開展本專科思想政理論課實踐教學”的要求，進一步規范學時安排。

在教學內容及形式方面，各院校嚴格按照《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確指出的“在整合實踐教學資源、拓展實踐教學形式”上下功夫。要“深入研究網絡教學的內容設計和功能發揮，不斷創新網絡教學形式，推動傳統教學方式與現代信息技術有機結合”。

在教學組織管理方面，各院校形成大思政格局，在整合實踐資源、拓展實踐平臺上下功夫。進一步重視實踐教學作為課堂教學的延伸和拓展的作用，進一步加強實踐教學相關管理制度的規范化、科學化，并落實到位。

在實踐教學考核方面，各院校要“采取多種方式綜合考核學生對所學內容的理解和實際運用，注重考查運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力”，在個性化考核的過程中，各院校還須進一步探索“具有嚴格的組織流程和明確可操作的考核評價標準。要合理區分學生考核檔次，避免考核走形式，引導學生更加重視思想政治理論課學習”。

在實踐教學評價方面，要進一步科學“合理運用教學質量評價結果，在教師職務職稱評聘標準中提高教學和教學研究占比，評價結果與績效考核和津貼分配等掛鉤，引導和鼓勵思想政治理論課教師將更多時間和精力投入到教學中。”“以學生獲得感為評價導向，以有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味為根本標準，在學生評價哦基礎上進一步完善教師評價制度”。

在提升實踐教學效果方面，從教學理念、教學管理制度、內容形式、組織實施、考核評價等多方面著手，提高科學化規范化，從而最終達到提高教育教學效果的目的。

（三）加強高校思政課實踐教學隊伍的建設

思政課實踐教學只靠思政課教師是遠遠不夠的，只有學校各部門、各院系的通力配合，才能確保思政課實踐教學的有序開展并達到預期效果。因此，要打造出一支全方位立體式的思政課實踐教學隊伍。真正建立一支以思政課實踐教學專職教師為核心，匯集學生處、教務處、校團委的工作人員，以及各院系輔導員、專業課教師等為一體的隊伍，從不同層面開展實踐教學活動。要經常性地開展教學研究活動，進一步加大這支隊伍在實踐教學方面的學習和培訓，把日常聽評課擴展到實踐教學中，切實發揮這是隊伍的作用。

（四）建立健全思政課實踐教學實施的長效保障機制

各院校領導進一步加強政策學習，進一步提高對思政課的重視程度，要真正落實思政課實踐教學的課時保障、經費保障、基地建設保障。嚴格按照“從專科思想政治理論課現有學分中劃分出1個學分，開展本專科思想政理論課實踐教學”的要求，進一步規范學時安排;嚴格按照“專科院校每生每年不低于15元的標準提取專項經費”;加大與當地政府的聯系，建立實踐教學基地，規劃合理的在校內建立一批實踐教學基地。

參考文獻

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