初中語文生活化教學初探

摘 ? 要：生活化教學是置教學活動于現實生活之中，激發學生作為生活主體參與教學活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習、在學習中生活。生活化教學是一種開放式的教學，是培養學生語文素養的重要方法。初中語文課程內容繁多，涉及的知識點雜亂，教師在課堂上單純地講解知識很難調動學生的積極性，不利于學生綜合發展。對此，初中語文教師可以嘗試將生活化教學手段應用到課堂上，指引學生結合生活中的情景來探索語文知識，以此強化學習效果。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;實施策略

作者簡介：祁世玉，甘肅省武威市民勤縣第三中學教師，研究方向為初中語文教學。（甘肅 ?武威 ?733399）

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0087-02

語文是一門人文學科，主要是使用文字描述傳達作者需要表達的文學思想。新課程標準要求在初中語文教學中全面培養學生的綜合素質，而在傳統的語文課堂教學中，教師注重書本知識的講解，忽視了培養學生的綜合能力，導致學生的實際學習效果不理想。因此，初中語文教師可以嘗試采取生活化教學手段，引導學生在生活中體驗、感悟語文知識，在語文學習中感悟生活，滿足學生的發展需求。

一、初中語文生活化教學的意義

將生活化教學手段應用到初中語文課堂上，能促使教師積極地創新教學觀念，從而更好地指引學生把握語文本質與規律。

初中語文教師從生活的角度出發進行課堂教學設計，能改變學生對語文知識的態度，讓學生可以更加主動地思考、學習、應用語文知識，充分發揮學生的主體作用，強化初中語文課堂教學效果。初中語文教師在實施生活化教學時，可以結合學生的生活情況，為學生構建相應的生活情境，讓學生真正成為課堂的核心，更好地學習語文知識。同時，在初中語文教學中實施生活化教學模式，還可以全面開闊學生的視野，拓展學生的知識面，提升學生的語文綜合素養。

二、初中語文生活化教學的策略

1. 實施生活化課堂導入。在初中語文課堂教學中，課堂導入是一個關鍵的環節，也是影響課堂教學質量的重要因素。在以往的初中語文教學中，教師往往會直接為學生介紹課文內容，灌輸式地為學生傳授知識，導致學生的學習積極性不高，影響課堂教學效果。對此，初中語文教師可以嘗試在導入環節，創建生活化情境，借助學生熟悉的生活現象，調動學生的熱情，為后續學習奠定基礎。生活化情境的創建要以學生現實生活為出發點，如在引導學生學習《濟南的冬天》這一文時，教師可以為學生設計這樣的導入情境：在大家印象里冬天是什么樣子的？在這樣的情境下，學生會充分聯想自己身邊的冬天景物，積極地與周圍學生進行溝通交流，在此基礎上教師再為學生簡單地介紹我國不同地域的冬天：北方的冬天北風呼嘯、白雪飄飄，但是南方地區的冬天幾乎感受不到寒冷，下面我們一起來看看濟南的冬天是什么樣子的。通過這樣的課堂導入，可以充分調動學生的生活體驗，激發學生的興趣，提高后續課堂教學的效率。

2. 文本內容生活化。初中語文教師在課堂教學中要特別注重教學內容的生活化，結合教材內容，引導學生在學習理論知識的過程中感受生活，借助生活資源豐富教學資源，以提高學生的學習效果。因此，初中語文教學需要特別注重教材知識與學生現實生活的密切關聯，以口語表達訓練為主。在教學中，需要組織學生開展相應的口語表達活動，促使學生獲得良好的學習效果。如在“綜合性學習——有朋自遠方來”活動中，教師可以將學生分成多個小組，讓各組學生之間進行自我介紹，同時各組學生要對每個學生的自我介紹情況進行評價。通過這樣的活動，促進學生口語表達水平的提升。

3. 加強生活化實踐體驗。生活化教學模式強調語文教學要與生活結合起來，讓學生可以真正感受到語文知識對生活的影響，從而更加主動地探索語文知識。在初中語文教學中，教師要注重為學生創建生活化的實踐機會，滿足學生發展需求。如在綜合性活動“少年正是讀書時”中，教師可以設計一份《初中生閱讀調查統計表》，讓學生在課后根據具體要求，填寫調查表，教師根據學生的實際情況組織學生開展相應的課外閱讀活動。同時教師還可以為學生提供一些生活化素材，讓學生進行閱讀，以此培養學生的閱讀能力。

在實際的課堂教學中，教師必須指引學生進行生活化的想象，以此更好地感受作品的魅力。如在學習《我的母親》這篇課文時，教師可以對學生進行這樣的提示：母親是一個平凡而偉大的角色。大家回想一下自己的母親每天都在做什么？什么事情讓你最感動？我們該如何表達對母親的愛意？通過這樣的問題，可以全面提高學生對于課文情感的體會。

4. 設置生活化課后作業。以往的初中語文作業，由于形式單一，學生很容易產生厭煩心理。對此，初中語文教師可以設計生活化的課后作業，以此調動學生的積極性，強化學生的實踐能力。例如，教師講解完《濟南的冬天》這節課后，教師可以為學生布置一個“我家鄉的冬天”的實踐作業，要求學生對自己家鄉冬天的氣候特點進行調查，然后對比課文中濟南的冬天，列出兩者的異同。通過這樣的活動，不僅培養了學生的實踐操作能力，也加深了學生對課文內容的理解。

5. 課外學習生活化。在初中語文教學中，實施生活化教學的關鍵是讓學生在生活中更好地應用語文知識。因此，初中語文教師還應該引導學生注重課外學習的生活化，如在《蘇州園林》學習完成后，教師可以組織學生參觀本地的塔樓亭廟、古典風格建筑，還可以讓學生自主查閱蘇州園林的視頻、圖片，讓學生結合具體的景象來分析蘇州園林建筑特色，從而更好地把握我國園林建筑藝術成就，強化學生的真實感悟，促進學生學習效果的提升。

6. 教會學生留心觀察生活的習慣。觀察能夠汲取生活源泉，也是初中語文作文獲得素材的重要手段之一。唯有對生活認真觀察才能開發思維、認識事物、增長知識。自然、社會和生活都是語文學習的課程資源，所以在初中語文教學中教師要引導學生善于觀察、仔細觀察，多角度觀察生活，發現生活中的真善美。

總而言之，在初中語文教學中，采取生活化教學手段，可以顯著提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到課堂中，有助于學生更加深入地把握語文知識。因此，在實踐教學中，初中語文教師要結合學生的實際情況，科學合理地引入生活化教學方式，讓學生更好地學習語文知識。

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責任編輯 彭思敏