淺談語文教學中的情感教育

王亞萍

[摘? ?要]情感是人對客觀事物的一種態度，每個人都有自身獨特的情感。而培養學生的情感，引導學生體會文章感情，學會表達自己的情感，是語文教學的重要任務。中學語文教學應重視情感教育，在教學活動中充分開發利用情感因素，使語文課堂呈現出充分的人文特色，讓學生感受到語文學科的無窮魅力。

[關鍵詞]中學;語文教學;情感教育

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）28-0010-02

中學語文教學過程是“傳道、授業、解惑”的過程，更是“陶冶學生情操，引導學生走向正途”的過程。以往的教學往往比較重視語文的知識性、思想性，而對情感性這一點卻不夠重視。事實上，在教學中，教師要努力進行情感教育，這樣不僅可以使學生感受到文章所描繪的情景交融的意境，獲得審美享受，還可以拓展他們的思想，激發他們的感情，使他們學到知識并受到教育和美的熏陶。

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”別林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！痹趯W生的成長過程中，情感對他們行為的養成起著巨大的作用的。所以，語文教師若要完成既教書又育人的任務，就必須重視情感教育。那么，如何在語文教學中滲透情感教育呢？筆者的看法是：

一、創設情境，以情導學

中學語文課本中的文章都是文質兼美的詩歌、散文、小說、戲劇文學等，這些文章都蘊含著作者濃郁的情感，具有非常強烈的藝術感染力，在語文教學中 ，教師要善于引導學生進入作品的境界，讓學生體會文章所流露出的情感。例如，在教授余光中的《鄉愁》時，可以播放一段低婉的帶著愁緒的樂曲，把學生帶入到詩人對家鄉對祖國無盡的綿綿思念中，這樣學生便能更好地理解詩歌所流露出的思鄉、思親的情感;在教授孫犁的《荷花淀》時，可以在大屏幕投影一些有關白洋淀、荷花的圖片，讓學生產生這么美的家園豈容外來者踐踏的想法，進而激發起保家衛國的情感;教授郭沫若的《天上的街市》時，可以講講牛郎織女的故事，讓學生懂得詩人是如何把神話傳說加以改造，并用來抒發對美好生活的向往的;還可以采用設置懸念、提出問題等方法。這種“創設情境，以境動情”的導入能一下子吸引學生，激發他們學習的興趣和欲望，使他們在不知不覺中獲得知識。

二、在誦讀中進行情感教育

朗誦是一門藝術，是體驗情感行之有效的方法之一，它不僅可以讓學生受到感染，得到美的熏陶，而且能逐漸提高學生的鑒賞能力和藝術修養。語文課本中的很多文章都是古今中外的名篇，其深含的韻味不通過認真朗讀就體會不出來，還有一些課文所流露出的強烈而真摯的感情是通過富有表現力的語言、和諧動聽的韻律表達出來的。學生通過聆聽教師聲情并茂的朗讀，聽教師將無聲的文章變為有聲的語言，就能發現課文中那些最美、最富有情感的地方，進而激發他們的審美情感，使他們忘卻自我，融入作品的意境之中，潛移默化地受到熏陶和感染。當然，除了教師范讀，也可以引導學生隨著音樂進行朗讀 ，即配樂朗讀，在優美音樂的幫助下，加深學生對文章的理解和感受。這樣更能使學生受到強烈的藝術感染，并且能很快地激發審美情感。例如，在教學《詩經·蒹葭》這篇課文時，在朗讀時配上一段《在水一方》的樂曲，學生就能體會那種追求所愛卻可望而不可即的惆悵和苦悶之情。在學習《雨巷》時，讓學生隨著《丁香花》這首歌進行朗讀，進而學生就能感受到那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘仿佛就站在他們面前。可見，配樂朗誦更能讀出感情，讀出美感，讀出意境，也更能激發學生的審美情感。

三、把握教材中的情感因素，陶冶學生情操

語文教材中的每一篇選文都是文質兼優的名家名篇，不僅向學生提供了知識信息，而且表達了作者的審美觀念和情感體驗，蘊藏著豐富的情感因素。在教學中，教師要善于挖掘文章中的情感因素，用飽含情感的語言，把文章本身所表達的情感恰當地表現出來，從而引起學生的情感共鳴，使學生受到強烈的藝術感染。例如，講授《荷塘月色》這篇課文十分考驗教師的語言表達基本功以及情感表達能力，教師要通過自己的語言讓學生有身臨其境的感覺，進而想象這樣的畫面：在一個靜謐的夜晚，一輪月光灑滿那一灣荷塘，夜是那樣的安靜，風輕輕地吹拂著，月色如水，是那樣的皎潔，月下的荷塘，荷塘中的月光，是那樣的和諧。在教學中，教師不僅要讓學生發現文章中的美景，還要引導他們想象還原出這樣美麗的荷塘月色，體會作者抒發的長期以來郁積于內心深處的真摯情感。

四、引導和鼓勵學生在寫作中體現真情實意

新課標提出了“寫作要有感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”的要求，但是學生很少能寫出觀點新穎、流露真情實意的文章，因此，在作文教學中，激發學生的寫作興趣，幫助學生樹立寫作的信心，增強學生的情感體驗是非常重要的。有時，教師應剖析課本中的一些經典的片段。比如朱自清先生的《背影》中對父親為“我”買橘子時的背影和爬上爬下月臺的情景描寫得十分細膩，教師應對這些描寫中蘊含的情感進行分析，幫助學生體會作者對父親的愧疚之情。有時，教師要鼓勵學生走出教室，參加一些有益的社會實踐活動，讓學生在活動中認真觀察，用心感受，從而獲得充分、真實的體會，積累豐富的素材，這樣有利于學生寫出帶有自己真實情感的作文。當然，還要善于引導學生，讓他們傾吐自己的心聲。教師要和學生建立和諧的關系，讓學生信任自己，愿意和自己說心里話，也愿意把他們的小秘密寫在作文里。這些方法都能使學生明白寫作的意義，讓寫作不再是一件讓他們頭疼的事情，這樣他們自然就能寫出具有真情實感的作文了。

例如，教師自身的人格魅力對學生的影響也是情感教育中一項重要的內容。為了保證學生懷有一顆探究之心，教師不僅要動之以情，還要用自己的人格魅力去感染學生。在教學活動中，教師既是學生的老師，也是學生的朋友 ，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生會因為喜歡、崇拜某一位教師而對他所負責的課程產生濃厚的興趣，并會努力學好它。與此同時，這位教師的世界觀、人生觀和價值觀以及他的一言一行會在潛移默化中對學生產生影響?？梢哉f，教師可以用自己的人格魅力感染學生，以使學生在課堂上愛學、好學，并努力鉆研，既能陶冶情操 ，又能提升能力。教師對學生的愛要體現在教育過程的方方面面，如在試卷分析時，教師要讓不及格的學生感受到自己對他們的鼓勵和支持，而不是不滿與嫌棄。對待家庭困難的學生要多給他們一些關心和照顧，讓他們感受到班級的溫暖。學生之間發生矛盾，要秉公處理，不能偏袒好學生。在這些點滴小事中，教師的愛像春雨般滋潤著學生的心田，使學生對學習充滿興趣、充滿信心并最終完成學習任務。

由此看出，作為一名語文教師不僅要基本功扎實，知識淵博，懂得教學藝術，還要具有健康、豐富的情感，要發自內心地熱愛學生，只有這樣，才能更好地對學生進行情感教育，促進學生全面發展。

總之，在社會快速發展的今天，良好的道德情感素養更能體現出一個人的品行和價值，因此，情感教育在中學語文教學中愈發重要：它是踐行素質教育理念的具體體現，也是優化教學質量的有效途徑;它既陶冶了學生的情操，教會學生如何做人，又讓學生感悟到了人生的真諦。教師應大膽探究與創新情感教育的措施與方法，努力提高教育質量與效率，使情感教育得到有效落實。

（責任編輯? ? 農越華）