初中物理分組實驗的可操作性方法及策略

趙東明

【關(guān)鍵詞】 初中物理;分組實驗;可操作性;方法;策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0126—01

從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，教育理念翻天覆地、教學(xué)方式日新月異，素質(zhì)教育改革要求教學(xué)必須以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，動手操作能力，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，強(qiáng)烈的集體主義感和團(tuán)隊意識。伴隨著教育制度改革的不斷推進(jìn)，分組實驗教學(xué)被更進(jìn)一步地運用到了物理教學(xué)中來，所以它既是初中物理教學(xué)的重要組成部分，也是初中物理實驗的一個重難點，對學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。本文對初中物理分組實驗的可操作性方法進(jìn)行一些探討，并提供有效的策略。

一、分組實驗存在的問題

1.在進(jìn)行物理實驗之前，由于初中物理分組實驗教學(xué)所安排的時間有限，所以會習(xí)慣預(yù)先準(zhǔn)備好所有實驗儀器，實驗時只需要按照實驗報告上所闡述的步驟一步步地進(jìn)行實驗，一切都按部就班，顯得十分的呆板，不僅實驗的難度降低，而且自主發(fā)揮的空間縮小，難以發(fā)揮出個人的創(chuàng)新精神和想象力，那么，這樣的實驗效果就達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

2.一些學(xué)生對做實驗沒有興趣，實驗前不預(yù)習(xí)，不認(rèn)真閱讀書本上的知識，缺乏自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣;在課堂上表現(xiàn)散漫，玩耍實驗儀器，不能自主思考，過度依賴他人，最后要交實驗報告時，抄襲其他成員的實驗數(shù)據(jù);在做實驗時也習(xí)慣邊看書邊做，降低實驗效果和速度。

3.初中階段學(xué)生都崇尚個性化，個體之間存在的差異較大，就使得小組成員的思想不夠一致，并且難以統(tǒng)一，團(tuán)隊合作意識薄弱，都堅持己見，既不與同組成員相互交流討論，也不會將意見相互融合統(tǒng)一，更甚者放慢做實驗的速度，耽誤其他組員做實驗的時間，太過于自我，沒有團(tuán)隊合作意識。

二、分組實驗的可操作性方法

1.明確本次實驗?zāi)繕?biāo)要求。要明確分組實驗教學(xué)的目標(biāo)要求、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。分組實驗要充分體現(xiàn)三維目標(biāo)：a.實驗原理和設(shè)計思想;b.理論與實踐相結(jié)合;c.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、求實的精神和對真理的執(zhí)著追求。不光要有總的原則要求，而且應(yīng)當(dāng)分解落實到每一個分組實驗課中，確立一整套分組實驗課的目標(biāo)體系。

2.分組實驗課前，要自主進(jìn)行預(yù)習(xí)。實驗前的預(yù)習(xí)是做好實驗的重要前提。預(yù)習(xí)的主要作用是了解實驗的目的、內(nèi)容，作好實驗前的準(zhǔn)備工作，以幫助克服實驗時的盲目性和隨意性，提高實驗的效果。只有有針對性地了解實驗?zāi)康摹⒉襟E、儀器的正確操作，走進(jìn)實驗室時才不會手忙腳亂，這樣才能在實驗課中學(xué)有所獲，才會愛做實驗，才能提高學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)動手操作能力。

3.發(fā)揮主體作用。課堂實驗中不能只重視實驗結(jié)果，要充分發(fā)揮主體作用 ，積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理，準(zhǔn)備實驗器材，到進(jìn)行實驗操作、測出實驗數(shù)據(jù)、得出實驗結(jié)果這一全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)在實踐中的主體作用。當(dāng)實驗出現(xiàn)故障時，按照實驗的程序要求，認(rèn)真分析故障出現(xiàn)的原因，提出解決問題的辦法，自己動手糾正，自主地發(fā)揮思維的主動性、積極性、能動性。

4.分組實驗的策略。在初中物理分組實驗教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)先把個體平均合理地分為多個實驗小組，這樣就能滿足人多實驗器材少的要求，通過分組來合理地分配實驗器材，使每一位個體都能夠有機(jī)會自己做實驗，進(jìn)而得到自己實驗出來的結(jié)論，更好地鞏固所學(xué)知識;其次分小組實驗還能促進(jìn)個體對知識點的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)習(xí)的效率，從而對一些所學(xué)到的物理知識印象更加牢固。除此之外，通過物理教學(xué)的分組實驗還能鍛煉個體的團(tuán)隊合作力，提高個體的團(tuán)隊合作精神，讓個體認(rèn)識到小組合作、共同進(jìn)步的重要性。所以在分組時也要注意根據(jù)具體情況進(jìn)行分組，最好四人為一組進(jìn)行實驗探究，而這四個人當(dāng)中需要根據(jù)其掌握的物理知識的優(yōu)、良、中、差進(jìn)行平均分配，使小組內(nèi)的成員能夠相互配合協(xié)作，相互啟發(fā)引導(dǎo)，共同分工，一起成長，并選出一名組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)的分工和協(xié)調(diào)工作，帶領(lǐng)該小組共同進(jìn)步。

綜上所述，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，分組實驗更是進(jìn)行觀察和獲得感性認(rèn)識的重要源泉，在實驗過程中會發(fā)現(xiàn)許多概念、原理，只有親自動手、觀察測量才能最終取得資料數(shù)據(jù)，然后再經(jīng)過分析得出總結(jié)，它是培養(yǎng)觀察、動手、思維能力的重要手段，是激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的主動性、積極性的重要途徑，并且在實驗中，可以發(fā)現(xiàn)一些好的改進(jìn)措施，幫助培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法和操作技能。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中物理分組實驗的可操作性及實驗創(chuàng)新方法的研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2882）編輯：張 昀