初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑

李玲

【關(guān)鍵詞】 初中語文;教學(xué)情境;運用情況;途徑

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0125—01

眾所周知，情境教學(xué)法是教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過圖片、文字、視頻等，避開了索然無味的純文字教學(xué)方法，給學(xué)生身臨其境的感覺。近年來，隨著新課程的改革，情境教學(xué)法的運用越來越普遍，因為該教學(xué)方法的運用不僅有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的深化改革，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，充分發(fā)掘?qū)W生的思維，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。基于此，筆者從以下幾個方面探討了在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)情境的方法，僅供學(xué)習(xí)和交流。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中情境教學(xué)的運用情況

隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，科技方面取得了明顯進(jìn)步，情境教學(xué)方法在這時候應(yīng)運而生，并且取得了較好的教學(xué)效果。但是也由于種種原因，情境教學(xué)還存在比較多的問題需要解決，作為一名教育者，應(yīng)該肩負(fù)起教育的重任，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還能夠為學(xué)生提供多元化的選擇，有助于師生之間的互動和交流，營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。從情境教學(xué)法對初中語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)點來看，該方法值得并且已經(jīng)被廣泛運用到教學(xué)中。

二、初中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑

1. 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。語文學(xué)科與生活密切相關(guān)，并且來源于生活，運用于生活。因此，在教學(xué)實踐中，教師不能只依賴教材內(nèi)容開展教學(xué)，要打破課本的局限性，讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活去分析、解釋語文學(xué)科。基于此，在開展教學(xué)活動時，教師要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情境，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科與生活的密切聯(lián)系。比如，沈復(fù)《童趣》這篇文章，作者通過圍繞“物外之趣”總共回憶了三件事情：第一件事是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件事是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然;第三件事是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，讓學(xué)生以口頭或者書面的形式表現(xiàn)出來。通過聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 創(chuàng)設(shè)具有懸念的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，有懸念的教學(xué)情境更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另外，要想提升課堂教學(xué)的整體效果，教師還應(yīng)該調(diào)整好自己的教學(xué)狀態(tài)，根據(jù)已經(jīng)制作好的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松愉快的教學(xué)情境。因此，教師在教學(xué)中要重視設(shè)置具有懸念的開場，吸引學(xué)生的注意力。比如，教學(xué)魯迅先生的《風(fēng)箏》這篇文章時，教師先在黑板上寫上風(fēng)箏兩個字，然后通過讀題引入，并問學(xué)生是否喜歡風(fēng)箏，有沒有放風(fēng)箏的經(jīng)歷。然后，播放一些風(fēng)箏的圖片以及放風(fēng)箏的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并且說出自己放風(fēng)箏時的心情。最終讓學(xué)生思考文章為什么以“風(fēng)箏”為題，作者通過描寫風(fēng)箏表達(dá)了什么樣的情感。如此，成功地吸引了學(xué)生的好奇心，給學(xué)生營造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 利用多媒體創(chuàng)設(shè)視覺情境。隨著新課程的改革，多媒體已經(jīng)逐漸被運用到教學(xué)中，并且取得了明顯成效。初中生還處于青少年時期，想象能力以及聯(lián)想能力比較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)視覺情境，提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。比如，教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》這篇文章時，教師可以以“小時候的親離、長大后的離愛、最后的生死別、現(xiàn)在的流浪不得歸”為感情線索，給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，從而讓學(xué)生對這篇文章有更深層次的理解，引起共鳴。另外，還可以在課前播放與鄉(xiāng)愁相關(guān)的歌曲，并且觀看該歌曲的MV，最后讓學(xué)生有感情地多讀幾遍課文，從而更好地理解作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁。通過從視覺上刺激學(xué)生的感官，將復(fù)雜的鄉(xiāng)愁之情通過豐富具體的視覺情景表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的記憶力，引起學(xué)生的共鳴，從而提升課堂教學(xué)的效率。

4. 通過音樂創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。音樂給人以美的感受，能夠給予人啟迪。通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，讓學(xué)生的四肢以及五官均得到良好協(xié)調(diào)，從而不斷發(fā)散學(xué)生的思維。與此同時，學(xué)生在聽音樂的過程中，腦子里會浮現(xiàn)很多畫面，有時候能產(chǎn)生身臨其境的感覺，這種感覺是不能用語言表達(dá)出來的。因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)借用音樂來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地吸收課堂教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

編輯：馬德佳