高職院校體育專業課程思政化教學的有效途徑探析

陳巨紅

摘? 要：當前高職院校思政課程處于教學的“邊緣化”，為加強學生的思想政治教育國家提出“大思政”的思政教學思想。本文在闡述了思政課程和課程思政的基礎上，提出體育專業進行思政教育的必要性。課程思政可以彌補思政教育邊緣化的問題，同時體育專業課程的性質符合課程思政的客觀需求，可通過重修教學標準，融入思想政治教育，合理地設計課程思政化教學內容，提升專業教師的思想政治敏感度等途徑實現高職院校體育專業課程思政化。

關鍵詞：課程思政? 思想政治教育? 體育專業

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0139-02

受到職業教育重點的影響，高職院校一直將教學重點置于學生的技能培養和就業指導之中，讓思政教育處于“邊緣化”的境界。2019年3月，習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會講到全面落實專業課程、通識課程“融合社會主義核心價值觀，形成與思政課程同向同行”的教育目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。并指出在專業課程中實施思政教育，讓專業課程思政化。這對職業院校的教學提出了更高的要求。

1? “思政課程”與“課程思政”內涵與關系分析

思政課程是國家教育主管部門以公共必修課的形式規定的，一傳播社會主義主流價值觀和意識形態。具有鮮明政治導向的教學內容。而課程思政是將思想政治教育的教育內容滲透到專業課程的教學和改革的不同方面和環節，在專業教學的過程中讓學生在掌握專業技能知識的基礎上，提升學生思想道德修養水平，實現以德樹人的教育目標。

要處理好思政課程和課程思政的關系，應該厘清兩個關鍵問題。首先，明確思政課程和課程思政所承擔的教學任務存在差異。思政課程主要通過具體的課堂講解，將思想政治理論“灌輸”給學生，以傳播我國特色社會主義核心價值觀為主要任務是一種顯性的，處于核心地位的思想政治教育。而課堂思政則是采用潛隱的形式將社會主義核心價值融入專業課的教學過程當中，潛移默化的影響學生的主流價值觀念，是一種作為補充手段的思想政治教育形式。其次，課程思政教學要立足專業課程的實際情況，以專業技能培養為主要載體，不斷挖掘思政素材，提煉工匠精神，凝聚社會核心價值觀，通過專業課程的教學引起學生對思政的共鳴。

2? 高職院校體育專業專業課程思政化的必要性分析

2.1 “邊緣化”的思政教育要求課程思政作為彌補

受到技能人才和就業率的影響，高職院校在人才培養目標中確定了培養實用型人才。高職院校將更多的教育精力放在學生的技能培養、專業課程教育中以提高學生的職業技能，最終提高學生的就業率。盡管思政課程是國家教育部門規定的必修科目，但部分高職院校并未將思想政治教育落到實處。思政課程的定位逐漸呈現邊緣化的趨勢。這讓高職院校的思想政治課程可是出現了壓縮、采用大課堂滿堂灌的教學形式，這直接影響了思政課程對高職學生的教育意義。

2.2 體育專業課程性質符合課程思政化的客觀需求

體育專業學生的主要培養目標是讓學生掌握一專多能的體育技術技能，為體育事業的發展培養技術技能型人才。隨著我國經濟的不斷發展，人們的健康意識逐漸增強，大量的人擁入到體育市場，造成了體育人才為了擁有更多的市場而在宣傳過程中虛假、低俗營銷，甚至惡意營銷等，究其主要原因就是部分體育專業學生的價值觀和職業道德觀的缺失。這與他們在接受教育的過程中接受的更多的功利性、競爭性的教育，缺失了符合社會主義主流價值觀的教育過程。因此，體育專業亟須通過課程思政化的改革，有效補充思政課程傳播有效性的缺失。

2.3 體育專業學生需要加強思政教育

高職院校的體育學生自身存在一定的不足。首先他們多數為高考失利的學生，他們本身缺少自信。從年齡主要集中在18歲左右，正是處于迷茫困惑的青春期，心理不成熟、情緒容易沖動，在各種思想的影響下不易辨別是非。從學習特點來看，他們對愛動不愛靜，他們不喜歡坐在教室里面接受思政教育。這需要專業教師根據學生的專業和特長，在專業課程教學中隊學生進行思政教育，讓學生樹立信心迎接未來，讓學生建立科學的社會主義價值觀。

3? 高職院校體育專業課程思政化的實現路徑分析

3.1 重修教學標準，融入思想政治教育

專業課程教學標準是指導高職院校教學的綱領性文件，其主要包含了課程的教學目標、教學重點（難點）、具體的教學內容;作為職業教育的體育專業要根據專業的學習特點，學生的學習習慣等情況重新修訂教學標準，將思想政治教育、社會主義核心價值觀的內容融入到教學標準之中。在修訂過程中充分準確把握不同性質課程特點做到專業教學與思想政治教學內容有機結合。在課程性質和培養目標中增加學生拼搏精神，讓他們通過專業的學習能夠正確的認識成敗;結合大型賽事的成績，讓學生了解我國體育的發展，增強民族自豪感和文化自信，在課程教學內容及要求中增加愛國主義教育、團隊精神、誠信教育、責任教育等內容。

3.2 合理地設計課程思政化教學內容

體育專業課程思政化并非是指將體育專業課程變成思政課程，而是要求在體育課程的教學過程中恰當的融入、增加部分思想政治教育的內容。因此專業課程教師要充分熟悉所教授課程的教學內容，了解體育的發展歷程，熟悉體育教學內容的特殊事件。在教學過程中要注重對體育思想的傳授，以特定的體育事件激發學生的愛國主義教育;以特殊的體育人物激勵學生人格品質的培養;以特定的運動項目規則培養學生遵紀守法;以具體的運動鍛煉磨練學生的意志品質;以特定情境的學習培養學生的自律等。

3.3 提升專業教師的思想政治敏感度

教師是課程思政活動開展的直接力量。教師的思政敏感度直接影響了課堂教學效果。長期以來，高職院校的思政教學與專業教學存在“兩張皮”專業教學僅僅局限于職業技能培養，專業教師具有較為扎實的專業技能，但“思政素養”卻成為他們的短板。在大思政的教育背景下，學校要積極探索構建全員的思政教學過程，要加強對教師“思政關”的把控，不斷提升專業教師的思政素養為“思政課程”要向“課程思政”華麗轉身奠定堅實的基礎。首先要加強專業教師自身的研究能力。當前“大思政”才剛剛開始，專業課程思政教學內容建設非常滯后，這要求專業教師在充分研讀和分析新時代思政思想精髓的基礎上，不斷將思政精髓通過專業課程傳達給學生。

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