核心素養背景下高中數學教學策略

王幼學

【內容摘要】新課改理念融入教學的當下，高中教育體制改革也在不斷深入，核心素養越來越受到多方重視。對于高中數學來說，其核心素養主要體現在讓高中生具備良好的思維模式、自主學習能力，才能夠更好的展開學習，并且能夠應用所學解決一些實際問題。所以說，我們在實踐教學過程中，不僅要注重專業知識的傳輸，還應該進行教學模式與策略上的調整，將核心素養的培育提上日程，在不斷探索中優化總結，實現對高中生數學學科素養的全方位提升。

【關鍵詞】思維模式 ?優化 ?核心素養

基于核心素養來組織設計高中數學教學活動，是有助于提升高中生的個人綜合素養，打破傳統思維定式，并且擺脫多年來一直接受的被動認知狀態。因此，我們作為一線從教者，有責任也有義務，重視教學模式的改革與創新，確保人才的培養能夠跟的上時代步伐，不僅滿足新課改思想，更有助于教學實質性的提升。

一、核心素養

為了迎合新課改的開展，大多數老師已經意識到了核心素養的重要價值，不僅注重理論成績的培養，在一定程度上也開始融入了全面發展的教學思路與嘗試。尤其是在數學學科教學過程中，更注重不同思維意識的培養。這一改革熱潮波動了老師的心弦，但卻不見得百分百能夠讓所有學生接受，由于受到多年教學模式的影響，加之高中數學是比較有難度的，基礎知識的掌握就已經相當吃力，在這些背景下對他們提出更多要求時，難免會水土不服。因此，我們是應該將核心素養融入日常課程，但也要意識到方式方法的合理性，以及當下高中生的實際情況巧妙融入。

二、合理融入的方式與策略

1.創設情境教學

為了讓核心素養的融入順利著陸，讓高中生能夠在不知不覺中接受這一培育，并且有助于高中生更好的融入課堂教學活動當中，我們就可以采用情境教學模式的創設，利用他們的求知欲與好奇心來引發認知沖突，引導大家都能夠全身心投入到有效思考探究當中，在和諧輕松的課堂氛圍中，快速集中注意力，收獲理論知識的同時，感受到數學學科的實質價值與學習的趣味。情境創設模式的實踐操作過程中，我們借助學科知識特點與實際生活相聯系，讓高中生感受到數學就在身邊的親切感，并且逐漸完善自我的認知知識體系。

例如：在學習“幾個空間”這一部分內容時，我們就可以借助日常生活中常見的幾何景象融入教學，借助多媒體的方式進行呈現，讓教學過程更具備真實感與帶入感，進一步拓展大家的空間想象力。當大家的注意力被全部集中時，我們再引入幾何體計算公式概念，讓大家對幾何的實際形成過程有更加深刻的理解與認知。為了鞏固映像，我們還可以布置生活化作業，讓大家在日常生活中去挖掘與課程相關的知識點，使得整個教學過程更加完整。

2.翻轉課堂

自主學習能力是核心素養的重點體現，因此我們也有必要進行專門的自主學習能力的培養。實踐教學過程中，應當鼓勵高中生勇于表達，感與質疑，確保大家的思維一直清晰運轉，能夠在遇到問題時冷靜分析，舉一反三轉到自我熟悉的題目中，提升解題能力，成為學習的主體。高中生不在被動接受，從依賴于老師到獨立思考的課堂翻轉。同時，也讓高中生適應社會高速發展對人才的要求，具備了創新與探索精神，達到全方位學科素養的培育。

舉例：我們在進行“圓錐曲線程”的教學過程中，就可以根據大家的當下認知能力水平，來構建新穎、完善的教學模式。讓大家先對圓錐曲線這一大知識點有大概了解，將若干線索進行細化分析，總結出處理方法與注意事項都具有一定的關聯性。在實際解題過程中，通過對點的坐標做出假設，而后根據點組成的直線、圓錐曲線方程的基礎特點拆分分析后，最后將直線方程與圓錐曲線的相關方程組準確解答。

為了幫助高中生實踐應用能力的提升，我們不僅要讓大家熟練掌握基礎知識，還應該舉一反三進行實踐能力拓展，正真收獲這一知識的應用能力，而非只停留在表面。同時我們還應該幫助大家營造良好的思考空間，讓大家能夠有自主思考的機會，也只有這才能夠將數學概念知識內容更為透徹的探究與掌握，收獲實際解題能力促進對高中生綜合素養的鍛煉與習慣培養。

3.課后總結的完善

一節課程能否真正實現應有的價值，最不可或缺的環節就是課后歸納總結，同時也是拓展數學教學內容的重要途徑。因此，我們更應該重視課后總結的重要價值，當然傳統教學模式下，我們也會留作業，但收效甚微，高中生早已經厭煩了在題海中遨游，所以說我們的課后總結也應該推陳出新，借助不同的策略來提升大家的課后自主學習動能。例如：微課視頻進行每日重點知識難點總結便于大家鞏固重復觀看，分層作業布置模式可選擇化習題練習，讓課后作業更具備靈活性，將自主權徹底交還給學生，讓大家感受到自由、民主的課堂新秩序。

總結

在新課改下，我們提倡核心素養的培育，對于高中數學來說，我們的融入方法應該結合學生實際學情，能夠保證不多給學生施加壓力的前提下，巧妙融入學科核心素養的完整科學融入計劃，并且在實踐開展當中，不斷總結經驗，調整優化教學過程，真正實現民主自由的教學模式，推動新課改的進程，給予高中生創設具備趣味性的課堂氛圍，引導大家自主思考探究，活學活用所學知識，在實現教學實質性提升的前提下，培養高中生的學科核心素養。

【參考文獻】

[1] 鶴融光. “生本教育”理念下的高中數學課堂教學策略[J]. 河北師范大學，2018（12）.

[2] 李偉. 提升高中學生數學核心素養的幾種教學策略[J]. 教研所，2018（02）.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學）