高中語文寫作教學有效策略

李軍平

【內容摘要】在素質教育的大力推進下，語文作為工具性與人文性相統一的一門基礎學科，必定要注重聽、說、讀、寫基本能力的全面發展。而其中的寫作教學不僅能夠促進語文能力的提升，又是學生語文綜合水平的最佳體現，所以，受到了高中語文教師的普遍重視。基于此，本文就對高中語文寫作教學的有效策略進行了簡單的探討。

【關鍵詞】高中語文 ?寫作教學 ?策略

語文作為我國學校教育的一門基礎必修課程，一直以來都深受教育界人士、家長以及社會的重視，這是因為學校的語文教育不僅僅是提高學生語文素養的重要途徑之一，還是深刻影響學生對于其他學科學習的重要因素，進而就會直接影響到學生在未來的發展情況。因此，語文教學必須要得到廣泛的重視。寫作作為語文教學的重要組成部分，不僅可以陶冶學生的身心，還能提高學生的學科素養，那必定也要得到相應的重視。通過義務教育階段的學習，學生對寫作已經有了一定的基礎，但寫作水平還有待提高，因此，高中語文教師就急需要提高寫作教學的效果，以增強學生的寫作能力。

一、高中語文寫作教學中存在的問題

1.寫作教學方式單一落后

隨著我國基礎課程改革的不斷推進，要求語文教師的教學方式也要不斷創新，以有效提高語文教學的質量。但是，在實際的語文教學中，雖然語文教師也在不斷踐行新課程改革的要求，可是傳統的教學方式也依然存在于語文課堂上，教學形式也就避免不了單一、落后。具體到高中語文的寫作教學中，常常是教師先講解寫作的知識與技巧，然后讓學生進行寫作練習。但是教師在講解寫作知識與技巧的時候往往并不會深入剖析，因此學生也就一知半解，所以經常出現“教師一講就懂，自己一寫就不會”的狀況。長此以往，不僅學生的寫作積極性沒有了，而且學生的寫作水平自然也難以提高。

2.寫作教學課程設置不合理

在目前應試教育的影響下，寫作占據著語文考試的大部分成績，因此，寫作的重要性也得到了師生的一致認同。但是寫作課程的設置卻不甚合理，在我國目前的學校教育中，寫作是作為語文課程的一部分而存在的，加之提高學生寫作水平也是一個漫長的過程，因此語文教師分配給寫作教學的時間就會很少，往往把寫作觀察、積累、實踐等工作交給學生課后來完成，并且在少量的寫作教學中，教師的講解也并不深刻、不到位，這就會使學生感受不到寫作教學的深層次含義，進而提高不了自己的寫作水平。

3.學生的創新能力普遍偏弱

學生的創新能力也是寫作教學中要培養的重點，在新課程改革的指導下，創新成為新時代的新要求，作為新時代的新青年，創新也是學生未來發展的必備能力之一。具體到高中語文的寫作教學中，創新也是學生提高寫作水平的關鍵性因素，但是在目前的寫作教學中，由于教師教學方式的落后以及自身專業教學能力的不足，教師往往會要求學生背誦所謂的“優秀范文”以及“模板”等，這就嚴重阻礙了學生創新思維的發展，阻礙了學生寫作創新能力的提高。

二、高中語文寫作教學的有效策略

1.激發學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”眾所周知，興趣是一種最積極的、最主動、最活躍的內在力量，對學生寫作水平的提高有著積極的促進作用。當學生對寫作產生濃厚的興趣時，學生才會產生寫作的欲望，而這時候學生的思維是最活躍的，想法也是最具創新性的，并且也不會把寫作當作是一種學習壓力。所以，要想提高學生的寫作水平，教師就要激發學生的寫作興趣。首先，教師要改變傳統的教學方式，通過多種途徑和方式來激發學生的寫作興趣。其次，教師要加強學生興趣的穩定性，格外關注激發學生寫作興趣的內外因素，促使學生的寫作興趣由低水平向高水平轉化，并最終保持穩定。

2.培養良好的寫作習慣

寫作習慣主要是指學生在培養寫作能力的過程中所養成的寫作行為方式，良好的寫作習慣是在扎實的文字訓練中養成的，反過來，良好的寫作習慣又有助于提高學生的寫作水平。學生寫作習慣的培養主要包括三個方面：一是寫作前，學生要勤于閱讀與觀察、善于積累與總結等。二是在寫作中，要編擬寫作提綱、保持字跡規整等。三是在寫作后，要勤于檢查、反復修改等。因此，教師必須要重視對學生良好寫作習慣的培養，這就要求教師要在學生寫作能力的培養過程中重視對學生的寫作指導，并保持自己指導的有效性、穩定性。另外，由于學生的發展中存在差異性，所以還要求教師要特別重視學生的個別差異，幫助學生逐漸改變其自身的不良習慣，以養成良好的寫作習慣。

3.加強學生的寫作練習

寫作本身就是一項實踐性很強的學習活動，所以，教師也要特別加強對學生進行寫作練習。這樣，學生才能在教師的指導下，將學到的寫作知識與技能應用于實踐中，從而檢驗自己的寫作水平。這就要求教師要為學生的寫作營造一個良好的氛圍，并同時為學生的寫作創造更多的機會。比如，在課堂的閱讀教學中，教師可以讓寫學生寫讀后感、聽課筆記等，并組織學生之間進行相互的交流與學習;還可以讓學生在課后的時間里寫觀察日記、隨筆等，使學生養成經常寫作的習慣。在此過程，教師也要加強對學生的寫作進行指導，可以采取定時檢查和隨機抽查相結合的方式，幫助學生形成良好的寫作習慣與態度，進而不斷提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省禮縣實驗中學）