大數據時代下高職院校動漫專業學生的能力培養研究

摘 要：隨著當前國內動漫行業的快速發展，就業市場對動漫專業學生的能力要求也隨之增加。因此，高職院校需要加強對動漫專業學生能力的培養。就目前來看，雖然許多高職院校都已經加強了對動漫專業學生能力的培養，但是尚未形成一個完整的培養體系。本文分析了動漫專業學生能力培養的現狀和重要性，并在此基礎之上，提出了大數據時代動漫專業學生能力培養的改革措施，旨在切實提高動漫專業學生的能力。

關鍵詞：動漫專業;高職院校;能力培養;大數據

當下的動漫專業是隨著科學技術的發展而發展的，涉及內容非常廣泛，例如藝術文化、社會經濟和自然科學等。高職院校是培養動漫人才的主要陣地，為了更好地適應當今社會的快速發展，必須加強對動漫專業學生能力的培養，對動漫專業學生各項能力的培養是當前動漫人才培養中一項必不可少的內容。動漫專業的人才培養目標主是為動漫行業提供復合型的專業人才。這就要求高職院校不能讓學生僅僅拘泥于對課本內容的學習，還必須要加強對各項能力的鍛煉，讓學生學會將理論運用到實踐中。在實踐的過程中，教師要加強對動漫專業學生能力的培養，做好啟發工作，為學生的進一步學習和發展打下扎實的基礎。

1 高職院校動漫專業學生能力培養的現狀及重要性

1.1 動漫專業學生能力培養的現狀

在理論上，我們對學生能力培養的認識與接納一直滯后于西方。在動漫專業的教學實踐中，我們對學生能力的培養落實更加不到位。在高職院校的動漫專業教學課堂中，許多教師最關注的并不是學生的能力培養，而是只要保證學生的學習成績即可，根本沒有考慮動漫專業學生的學習需求。很多高職院校教師雖然遵循了當前動漫行業的要求，但是卻無法達到培養學生能力的目的。除此之外，在一些動漫專業內容的講授過程之中，由于某部分內容過于抽象，對于一些能力較差的學生來說，他們學習這部分內容非常不容易，也無法歸納出相關的規律，最終無法完成教師布置的學習任務。由此可見，這一部分的教學設計并不能夠讓學生很好地運用能力，反而會給學生的學習帶來一定的困難。[1]

在比較傳統的動漫專業教學模式中，主要是由教師作為知識傳授的主體，大多數為單向溝通，忽視了學生的真實想法，這樣的教學模式很難有效地調動學生學習動漫知識的興趣。就目前的情況來看，許多動漫專業學生的考核都僅僅是一張試卷和平時出勤率的總和，這種“單維應試”的考核方法在很大程度上挫傷了學生學習的積極性，也影響了高職院校動漫專業的教學質量。由此可見，很多動漫專業學生缺乏對專業能力問題的探索和思考。[2]

1.2 動漫專業學生能力培養的必要性

具體而言，能力就是在傳統的課堂學習、實習等教育模式下，鍛煉學生發現問題、獨立思考、自主學習的能力。我們國家新課改的不斷落實，要求教師要加強對動漫專業學生能力的培養。對于動漫專業的學生來說，他們現在正處于培養能力的黃金時段，如果能夠有效地培養學生這一能力，給學生未來的發展會帶來正面的作用。能力培養是動漫專業學生培養的重要目標之一，現階段在動漫專業教學中，可以結合能力的培養來進行教學。這樣不僅能夠有效地將學習放置在實際情景之中，還可以大大提升學生學習的主體地位，讓學生在動漫專業學習的過程中養成獨立思考的能力，學會相互合作來解決問題，從而有效地提高動漫專業學生的學習效率。教師要在日常的教學中以“精”和“管用”為指導思想，以貼近生活、貼近實際和貼近學生即“三貼近”為基本原則，從而激發出學生對動漫專業的學習興趣，可以充分利用各種資源來不斷培養學生的能力。為了能夠適應當前快速發展的動漫市場，高職院校動漫專業的學生必須要具備良好的能力，才能夠使自己獲得更好的發展。[3]

2 大數據時代下高職院校動漫專業學生的能力培養的措施

2.1 教學方法信息化，創新教學內容

對于動漫專業的教學課程來說，許多高職院校的教師會使用比較傳統的講授方式來進行課堂教學，但是這種教學方式已經不能滿足當前學生的需求。因而，新媒體的不斷應用，為動漫專業的教學提供了新的方法，例如微課、慕課和Spoc都可以應用到教學中，讓學生能夠不受到課堂的限制，隨時隨地地進行學習。這些教學方法的出現給高職院校動漫專業課程的教學帶來了新的機遇，這種教學方式能夠有效地帶動學生積極性，讓學生能夠主動參與到課堂之中，與教師進行互動，從而提高教學效率。由此可見，高職院校教師應該按照教學目標，在動漫專業課程的教學過程中引入微課，營造更加有學習氛圍的課堂。傳統的課堂中教師也會使用多媒體教學，例如使用PPT展示相關教學內容的文字和圖片。但是，在微課這種教學方法之下，多媒體教學不再僅僅是圖片和文字，還加入了視頻等內容。例如，教師可去一些設計工作室進行實地采訪，將部分動漫專業的內容制作成視頻，供學生在課堂上觀看。這樣能夠將單一的文字和枯燥的知識點進行轉化，從而能夠讓學生對動漫專業內容的學習更加有興趣，也可以進行主動思考。以動漫專業課程中的視覺影像中“景別”這一節內容作為案例，在課前，教師可以在微信群中發布預習內容，然后將相關的案例和微課教學資源上傳到“藍墨云班”APP中;再由學生下載相關資料，讓學習小組組長統計預習中遇到的問題。在課堂中，教師依據問題給學生作出反饋，并對“景別”這一節內容進行深入的講解，加深學生對學習內容的認識。在課后，教師布置作業，讓學生對鏡頭的景別和運動，剪輯和聲音等元素的應用更加了解。將教學方法信息化應用到動漫專業的教學中，可以提高學生的獨立學習能力，從而提高教學效果。

2.2 利用VR、云計算等技術，整合教學資源

大數據背景下，動漫專業課程的培養目標應樹立以人為本的新理念，為每個學生發展提供均等的機會。現階段的高職動漫專業包含很多的設計內容，有些內容使用PPT展示不能讓學生全面了解，而VR技術的出現則在很大程度上解決了這一問題。例如，在講解三維動畫制作時，教師可以利用VR技術，將復雜結構式虛擬化，通過模擬的方式將動畫進行展現。總而言之，VR技術能夠讓學生更加深入地了解三維動畫的結構。除此之外，云計算是傳統計算機技術與Internet技術的結合，通過互聯網提供動態的動漫教學資源，實現教師與學生的資源共享。在云計算模式下，不僅可以存儲大量關于動漫設計的數據信息，而且可以滿足ZB級海量信息分析的要求，這樣不僅可以快速分析結構化信息，還可以快速分析非結構化信息和半結構化信息。由此可見，在這種教學方法之下，多媒體教學不再僅僅是圖片和文字，還加入了視頻等內容，從而整合了更多的教學資源。因此，高校需要培養教師的整合能力與互動能力，即人機交互能力，教師將不再成為技術的操作者，從而進一步激活教學內容，改變教師的創造性思維，成為有意識的行動者。[4]

2.3 建設實踐教育平臺，提高學生實踐能力

大數據背景下，職業教育課程的愿景應該著眼于學生的全面發展，它應該促使學生成為自我知識的建構者。雖然，許多高職院校為學生開設了相關的動漫專業實踐課程，但是學生卻不能將自身所擁有的理論知識很好地運用到實踐中，無法將研究內容與動漫行業發展方向相結合，由此產生了比較嚴重的脫節現象。就動漫專業這門課程來說，它是實踐性非常強的學科，這使得許多動漫專業學生更加熱衷于對設計內容的學習;他們錯誤地認為多進行實際設計，就越能夠進步，從而忽視了對理論知識的學習，更加無法認識到各項能力的重要性。理論與實踐都是非常重要的內容，必須要將二者緊密結合，不能夠忽視任何一方，才能夠獲得更好的發展。因此，高職院校在設置課程時，應充分了解當前新時期動漫行業特點;然后教師積極利用當前互聯網信息技術，為學生能力的培養提供有效的共享資源。另外，還可以利用互聯網技術為班級活動創造一個新的學習氛圍，科學合理地運用網絡技術組織實踐活動。這可以使課堂活動內容和形式更加豐富，培養學生學習動漫的興趣，提高學生的能力，從而提高我們國家的動漫水平。除此之外，高職院校還可以將工作室作為培養人才的教學模式，從而有效地促進校企融合和產教融合，提高動漫專業學生的自主創新和就業能力，同時加強“雙師型”教學團隊建設，擺脫當前動漫專業學生的就業困境。[5]

現階段，我們國家的許多高職院校都設立了學生科技創新的項目，也為學生們提供一定的實踐活動，但是許多學生由于自身的能力不足等因素，使項目難以達到預期效果。對于許多動漫專業學生來說，他們必須要充分利用時間來開展動漫設計的實踐，加強與指導教師的溝通，讓指導教師能夠指導自己的動漫設計，從而更好地鍛煉自己的能力。通常來說，就是教師根據教材的實際教學內容，首先提前制訂一些針對提高能力的培養計劃，創設合適的教學情境，將學生劃分成若干個學習小組;然后在教師的引導下，讓學生通過相互合作來完成課堂的學習內容，通過提出科學的假設，設計合理的動漫設計方案;最后進行規律總結，從而進行動漫專業的實踐操作。因此，高職院校可以為動漫專業學生搭建一個學生專用的實踐教育平臺，讓指導教師提前對學生進行培訓，讓學生能夠自主地進行動漫設計，然后在實踐過程中及時進行指導。這樣能夠有效地鍛煉學生的實踐能力。

3 結語

在大數據時代下，高職院校為了能夠加強對動漫專業學生能力的培養，必須要采用良好的方法，而能力的培養是一個循序漸進的知識積累過程，教師在這個過程中起著非常重要的作用。本文提出了動漫專業學生能力培養的改革措施，對促進我們國家動漫專業的發展具有一定的現實意義。

參考文獻：

[1] 張超，魏三強.高職動漫人才培養模式的創新與優化[J].西昌學院學報（自然科學版），2017（04）：96-98.

[2] 李瑩.高職動漫專業學生創新創業能力人才培養措施分析[J].江蘇科技信息，2017（10）：57-58.

[3] 李雋.高職學生創新創業能力培養研究[J].教育與職業，2016（13）：86-88.

[4] 宗傳玉.高職院校動漫專業“現代學徒制”人才培養模式研究——基于“默會知識”理論[J].教育教學論壇，2018（47）：48-49.

[5] 陳冬梅.高職院校現代學徒制人才培養模式研究[J].教育理論與實踐，2015（30）：1256-1257.

作者簡介：邊夢清（1988—），女，江蘇鹽城人，碩士，講師，主要研究方向：動畫。