網絡資源在大學英語教學中的運用

摘 要：隨著網絡信息技術的飛速發展，網絡資源已經成為現代人學習、工作和生活中不可或缺也無法忽略的一部分，現代大學英語教學也無法脫離網絡的影響。教師借助互聯網資源備課并指導學生利用網絡資源進行課外研究性學習，具有深遠的理論和實踐意義。

關鍵詞：網絡資源;英語教學;廣度;深度;研究性學習

0 引言

隨著電腦、智能手機的普及和網絡技術的迅猛發展，互聯網已成為現代人類重要的信息來源。面對席卷而來的網絡信息潮流，我們不得不意識到，書本知識會隨著時間的推移而變得滯后，教學內容如果僅局限于教材，很難培養出具有批判思維、創新精神和實踐能力的全面發展的人才。為了保證教學與信息時代同步，新時代的教師必須具備高度的創新能力，信息獲取、分析與加工的能力，以及獲取與更新知識的能力。在大學英語教學中充分利用網絡資源，可以與教材互補，使課內外教學相得益彰。而如何將互聯網這一人類社會至今最大的信息庫用于教學，需要教師付出更多的時間、精力和智慧來探索與研究。

1 大學英語教學中運用網絡資源的意義

1.1 教師利用網絡資源備課，可以充實教學內容，增加教學資源的廣度與深度

隨著互聯網技術的發展和應用普及，網絡資源已成為教師提升教學質量的重要手段。教材的內容有限，就某一主題提供的信息只能起啟發性的作用，在信息的廣度和深度方面，更多需要在教材以外的領域挖掘。網絡資源無疑是教師唾手可得的寶藏，教師可以從中獲得大量具有參考價值的中英文資料。如果適當運用網絡資源，長此以往，不僅有利于教學的改進，也能夠幫助教師再次學習，豐富和提升自身的知識和素養，最終最大的受益者無疑是學生。教師可以結合教材單元主題，搜集匯總與主題相關的各種背景知識，用于導入和反思環節，幫助學生更加全面地理解和思考主題;在課內講解環節，教師可以就某一具體問題或知識點，補充相關資料，通過舉例、對比等手段，幫助學生更加準確而深入地掌握語言知識點。英語教學活動將支離破碎的語言點講解與更具邏輯性與系統性的問題研究相結合，使學生的語言水平和知識面都能夠在一定程度上得到提升和擴大。這樣一個從量變到質變的過程，對增加教學資源的廣度與深度起潛移默化的作用，使教學活動如虎添翼。

1.2 在大學英語教學中利用網絡資源可以激發學生的學習興趣和求知欲

興趣是最好的老師。當代大學生出生成長于網絡時代，特點是思維活躍、反應敏捷、對新鮮事物極度敏感、接受能力強。為了激發學生的學習興趣和求知欲，教師應在充分挖掘教材內容、仔細體味編者意圖的基礎上，在網上廣泛搜集相關素材，將其合理加工整合，用于課前導入、課內補充和課后拓展等環節。大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重性質。該課程的主要教學目標是進一步提高學生英語聽說讀寫譯的能力，同時開展跨文化教育，除了幫助學生學習先進的科學技術或專業知識之外，還要培養學生的跨文化交際能力。面對如此全面而復雜的教學任務，如果教師無法利用網絡資源吸引學生的注意力，僅僅依賴陳舊刻板的教材內容照本宣科，很難取得令人滿意的教學效果。豐富的網絡資源生動有趣、信息量充足、令人印象深刻，符合當代大學生的審美，如果在教學活動中合理利用它們，必定能激發學生的學習興趣、熱情和求知欲望，改變學生以往對英語學習形成的刻板印象——背單詞無聊、學語法枯燥等，使學生愿意關注和深入學習，最后起到事半功倍的效果。網絡學習資源形式多樣，比較受當代大學生喜愛和歡迎的有英語歌曲、名人英語演講片段、熱門英語原聲影視劇、英語原聲綜藝節目等。

1.3 教師引導學生開展基于網絡環境的課外研究性學習

研究性學習是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。它不再局限于對學生傳授純粹的書本知識，而是讓學生參加實踐活動，在實踐中學習和獲得各種能力。研究性學習具有較強的實踐性，強調知識的聯系和運用，能充分激發學生的學習興趣和積極性。

在具體實踐中，可以采取分組合作的形式。首先由教師提出問題，明確學習任務。教師將教學內容隱含在任務之中，鼓勵學生認真思考、積極討論、課后利用網絡資源解決問題。在完成任務、學習語言的同時，學生可以掌握發現問題、思考問題并解決問題的方法，培養發散性及批判性思維。為了保證學生的學習效率，在布置任務的同時，教師可將英文關鍵詞告知學生，便于學生準確搜索查詢相關資料。在這一過程中，學生的主動性和創造力得到了充分的發揮，獲取了教材以外更多的學習資源，在研究性學習活動中培養了解決問題的能力，教師也從中受益，從學生的研究性學習中獲取了新的教學思路和靈感，真正做到了教學相長。

2 大學英語教學中值得利用的網絡資源

運行穩定、信息可靠準確、語言地道規范的網絡資源值得教師借鑒和利用。筆者在多年的教學與實踐中積累了一些網絡資源，這些網站知識豐富、分類詳盡、信息權威，能夠幫助學生在提高英語實踐技能的同時拓寬知識面，與時俱進，培養跨文化交流的意識與能力，成為具備綜合素養的復合型人才。筆者積累的 網絡資源有：

（1）具有查詢功能的網站：www.google.com，www.baidu.com，www.yahoo.com等。

（2）在線詞典：www.iciba.net、www.dictionary.com、www.encyclopedia.com等。

（3）英語學習綜合網站：www.chinatranslate.net、www.

englishchina.com、www.crazyenglish.org、www.englishbaby.com等。

（4）各國政治文化背景學習網站：www.un.org、www.countryreports.org、www.whitehouse.gov等。

（5）中國政治文化背景英文網站：www.fmprc.gov.cn、www.chinavista.com/entravel/culture.php等。

（6）主要媒體網站：www.peopledaily.com.cn、www.xinhuanet.com/english、www.chinadaily.com.cn、www.nationalgeographic.com等。

3 在大學英語教學中運用網絡資源需注意的問題

筆者在教學中發現，在信息的汪洋大海面前，無論是教師還是學生都難免產生困惑。豐富的網絡資源雖然令人欣喜，但也意味著選擇的困難。高校英語教師在盡享信息饕餮盛宴的同時，也經常感到茫然，更不用說專業知識和判斷能力都還不足的學生。

由于網絡的開放性、資源提供者水平的差異性、知識的繁雜性、網絡技術的局限性等因素，網絡資源琳瑯滿目、內容堆積、條理不清，導致學生眼花繚亂，無從選擇。一方面，資源提供者按照個人標準對資源進行分類與定義，分類標準不統一，進而導致資源的重合性和混亂性;另一方面，雖然大多數網站都提供了檢索的功能，但使用這些搜索引擎需要一定的技巧。由于學生不能正確有效地使用網絡資源，往往需要花費很長時間才能找到合適的學習內容，學習效率低下，也容易使學生產生厭學情緒。此外，值得注意的是，多數學生將網絡學習資源默認為權威與標準，而網絡中的錯誤學習資源和不良信息容易誤導學生，不僅影響學生的學習效果，也會對學生的身心健康造成負面影響。因此，教師在指導學生開展基于網絡環境的課外研究性學習時，應盡量向學生推薦準確權威的學習資源，并引導學生在保持開放性思維的同時，培養敢于質疑、嚴謹求真的批判性思維方式。

4 結語

互聯網的出現為大學英語教學提供了大量的教學資源，將這些資源合理運用到現代大學英語教學中意義重大，影響深遠。在這一過程中，教師應當在與時俱進的同時保持清醒的頭腦、遵循權威與標準、客觀評價并謹慎選擇網絡資源，充實教學內容，激發學生的學習興趣，并指導學生正確利用網絡資源開展深入的研究性學習，將大學英語教學改革推向更加信息化和現代化的階段。

參考文獻：

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[2] 祝智庭.網絡教育應用教程[M].北京師范大學出版社，2001.

[3] 張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者簡介：鄧艷（1975—），女，四川資陽人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學。