民辦高校公共體育選修課存在的主要問題分析

韓青松

摘 ?要：在“健康第一”思想的指導下，突出學生主體性、趣味性、差異性的體育選修課成為最普遍的改革形勢。本文采用文獻資料法、訪談法、實地調查法、問卷調查法、數理統計法等對民辦高校公共體育選修課的改革現狀、存在問題、改革發展對策進行調查研究，總結經驗與不足之處，并提出解決方案，為民辦高校體育教學發展提供理論支撐與參考依據。

關鍵詞：民辦高校 ?公共體育 ?選修課 ?體育教學

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0181-02

1 ?民辦高校公共體育選修課基本情況分析

體育選修課已經成為目前民辦高校公共體育教學的基本模式，是在體育必修課的基礎上，根據學生自身特點、興趣愛好而自主選擇的體育課程。國內許多民辦高校借鑒其他兄弟院校以及公辦院校的成功經驗，對體育課程進行了改革與探索，逐漸開設了其他形式的體育選修課，并取得了良好的效果。從學生的實際需求與特點出發，設置合理的教學內容，客觀上打破了傳統的體育教學模式，滿足了學生日益追求的體育需求。體育選修課教學模式調動了學生參與體育的興趣和課余體育鍛煉的積極性，有利于培養大學生的終身體育意識，同時也能夠促進教師發揮自身體育專長、調動教師的工作積極性。

學分制管理體制下的體育選修課，尤其對于民辦高校而言，體育選修課的學分是大學生參與體育選修課的直接目的;其次是精神需求，即滿足對體育運動的興趣。據調查資料顯示，廣東海洋大學寸金學院的公共體育課歷年來一直采用班級授課制，以自然行政班為基本單位，但班級授課制難以滿足學生個性化的學習需要，學生的獨立性、自主性受到限制，不利于培養學生的志趣、特長。廣東海洋大學寸金學院在2017年9月份開始實施體育選修課，效果頗為明顯。

2 ?民辦高校公共體育選修課存在的主要問題分析

2.1 選修課管理體系不完善

由于大多數學生對選修課的性質、特點等方面了解不充分，導致選課比較盲目，缺乏自主性。針對熱門課程，如健美操、太極、乒乓球等時尚類型項目，人滿為患。而對于運動量要求比較高且相對枯燥的項目，如足球、排球等卻無人問津。學生的選課并不是從自身特點以及對運動的實際需求出發，嚴重違背了公共體育選修課的初衷。廣東海洋大學寸金學院自2017年9月開始實施體育選修課以來， 存在著管理體制不完善等基本情況。例如，有些學生為了方便獲得學分以及以取得優異體育成績為目的，在選修完一門課以后，在下學期繼續選擇這門課程。

2.2 選修課內容設置主觀性太強

目前，體育選修課的開設項目主要依靠體育教師的自愿申報為主體，經教務處審批，最終確定所要開設的課程。由于體育選修課的教學任務為軟任務，無硬性指標要求，且缺乏激勵機制，體育選修課的項目設置涉及的主觀因素過多，缺乏一定的科學依據與實證研究。廣東海洋大學寸金學院在體育選修課項目設置方面依然存在此類問題，該校體育教師隊伍由兩部分組成，一部分是學校在編教師，另一部分是外聘教師。體育選修課的項目設置要考慮外聘教師在上課時間、課程項目等方面的因素，導致學校在編體育教師在課程項目設置上出現偏差，不能按照原計劃實施教學計劃。

2.3 教學質量與評價體系有待商榷

各大民辦高校為了促進品牌效應而大量擴招，體育師資隊伍嚴重匱乏，導致體育教師的課程任務加重以及體育選修課開課嚴重不足。部分教師缺乏對公共體育選修課的認知以及缺乏明確的教學目標和科學的教學進度，對體育選修課不夠重視，進而影響教學質量。由于體育選修課課程靈活、內容更新較快、課程類型多等特點，且選修課多為室外授課，流動性較大，上課地點比較分散，使教學質量監控難度加大，難以對教學效果進行科學評估。對于廣東海洋大學寸金學院而言，外聘體育教師占據了整個學院體育教師隊伍的1/3，外聘教師能夠彌補師資力量的不足，但卻忽視了外聘教師對于體育課堂的重視程度，畢竟多數外聘教師的目的是為了掙取額外工資，他們對體育教學的態度是以完成既定教學時間為宗旨，何談教學質量，且學院沒有對外聘教師實施統一的管理體系。

3 ?民辦高校公共體育選修課改革發展對策分析

3.1 加強民辦高校體育師資隊伍建設

高校師資隊伍建設面臨著提高質量和擴充數量的雙重任務。因此，學校應在資金積累與初具規模的基礎上，完善體育教師體系建設，建立高效、實用的管理機制。例如，加大對體育教師的獎懲制度，提供合理的體育教師職稱評定平臺，體育教師應與其他科目教師具有同等水平的薪資和課時計算方式等。從根本上整合體育師資隊伍資源，體現政策傾斜，引進市場調節機制，調動體育教師的積極性和主動性。

3.2 轉變體育課程評價體系

目前，多數民辦高校對學生的評價形式相對固定，多以教師評價為主，從而忽視了學生的主體地位。因此，應強調評價主體的多元性，鼓勵學生自我評價和加強學生之間的互相評價。這不僅能夠使學生認識到自身的不足，也可以通過認識和評判自己，提高學生參與評價的意識，培養學生主動接納對方意見的精神，形成平等、民主的評價關系。在教師對學生評價方面，首先，要看學生達到的體育目標水平;其次，對學生的本身素質進行客觀評定;最后，加強教學的監督與管理，制訂和實施課程質量檢查制度，不定期召開學生座談會， 以問卷評價等形式收集相關信息，提出改進措施與指導性意見，制定符合學生特點、切合實際的公共體育選修課評價方案。

3.3 課程內容設置要突出特色，趨于多樣化和實用化

民辦高校體育選修課的課程內容設置主要是以國際比賽規則制約的競技體育項目為主，缺乏反應健身娛樂、時代氣息的休閑體育項目，如游泳、體育舞蹈、定向運動等。隨著社會的進步，當代大學生對體育課的追求趨于多樣化、新穎化。因此，體育選修課應淡化競技特征，突出體育的健身功能，引進和開發易于開展的新興體育項目。第一，從人類為適應生存需要在自然環境中開展生存訓練當中提取適合開展的體育項目，如攀巖、定向運動等。第二，對現存的競技體育項目進行游戲化與休閑化改造，使其適應當代大學生的健身需求、娛樂需求。如游戲化的籃、排、足和田徑項目等。運動項目多樣化的新格局是以當代大學生需求的多元化為前提，這種多元化為學生的個性化發展提供了可能。

4 ?結語

民辦高校公共體育選修課的開展要從多視角、多領域共同入手，其核心是突出學生的主體地位，不僅體現“教”和“學”的統一，而且要突出體育選修課本身的特點。在具體操作過程中要重視對體育教學管理、體育師資力量、體育教學評價、課程內容設置等方面的改革與創新，不僅使學生在運動技能方面有所收獲，更重要的是在提高體育修養、陶冶文化情操等方面的特殊作用，并對校園精神文明建設、提高學生整體素質有深遠的社會意義。

參考文獻

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