淺談高中歷史教育觀念的全面革新教學(xué)

蔡金蓮

◆摘 ?要：新教改后，全面革新高中歷史教學(xué)理念。新課程要求高中歷史課程教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革，該項(xiàng)工作的實(shí)施會(huì)對(duì)我國(guó)教育部分及相關(guān)教育工作人員造成巨大沖擊，使其面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)意義上的課程教學(xué)理念已經(jīng)難以充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，為此有必要完成高中歷史教育觀念的全面革新，立足于素質(zhì)教育構(gòu)建將學(xué)生作為教學(xué)主體的先進(jìn)教育改革理念。唯有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，方能實(shí)現(xiàn)新型教育評(píng)價(jià)機(jī)制的真正構(gòu)建，形成科學(xué)合理教學(xué)管理模式，則整個(gè)社會(huì)才能認(rèn)可接受針對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)施的改革工作，進(jìn)而營(yíng)造和諧歷史教學(xué)氛圍。在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施進(jìn)程當(dāng)中，教師作為直接參與者，其可謂是革新教學(xué)觀念的關(guān)鍵要點(diǎn)，為此，需轉(zhuǎn)變高中歷史教師教育理念，強(qiáng)化提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，使其具有較強(qiáng)的知識(shí)更新能力、心理輔導(dǎo)教育能力以及創(chuàng)新思維能力，在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師應(yīng)努力完善提高自身素養(yǎng)水平。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一、重視課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)工作

學(xué)生在上課之前要做到對(duì)教材的初步了解，通過(guò)收集資料進(jìn)而把握所學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)并對(duì)教學(xué)提綱提出自己的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，從而為課堂上的討論做好先前準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不僅能逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，還能有針對(duì)性地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要做好引導(dǎo)工作。通過(guò)課標(biāo)展示，向?qū)W生展現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出能夠反應(yīng)所講內(nèi)容主題的高質(zhì)量問(wèn)題。此外，教師應(yīng)以換位思考的方式，從學(xué)生角度進(jìn)行所講內(nèi)容的備課，爭(zhēng)取以最簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生理解教材、走入教材。總之，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握，教師也能夠從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況反饋中了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度，從而制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)不可忽視，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的掌握程度及聽(tīng)課的效果。

二、以學(xué)生為主體，課中進(jìn)行師生互動(dòng)

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的主體，因此在互動(dòng)式的歷史教學(xué)中，學(xué)生處于中心地位。學(xué)生只有養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題的能力，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中游刃有余，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在歷史教學(xué)中，提高學(xué)生的主體地位主要做好以下兩個(gè)方面：

一是在課堂上把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生把在課前預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)式討論對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行研究。此外，教師在課堂上不能只局限于所講的題目，而是要將分析問(wèn)題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二是在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，并在每組中選出一個(gè)組長(zhǎng)為代表，從而使每組成員都能夠積極地參與課堂。教師在講課的過(guò)程中，要想營(yíng)造出融洽的、民主的課堂氛圍，就要積極地鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言。例如，在教學(xué)百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成等內(nèi)容時(shí)，課標(biāo)的要求就是要分析儒家思想的形成過(guò)程及孔子、孟子、荀子的思想，此時(shí)教師應(yīng)把學(xué)生適當(dāng)?shù)胤譃槿齻€(gè)小組，從而對(duì)儒家思想的形成展開(kāi)討論，每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)歸納孔子、孟子及荀子的中心思想及其影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的緊密性和連接性，教師在探討完這個(gè)問(wèn)題后，應(yīng)緊接著去講述百家爭(zhēng)鳴局面的形成問(wèn)題，此時(shí)也應(yīng)劃分為三個(gè)小組，每個(gè)小組分別概括法家、道家、墨家的中心思想，并最終在班級(jí)中形成百家爭(zhēng)鳴的局面。課中學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該在課堂上養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)與他人交流，實(shí)現(xiàn)課堂上的有效互動(dòng)，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶

課后這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到非常重要的作用，教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生在課下能夠及時(shí)地復(fù)習(xí)。課后總結(jié)是課堂知識(shí)的再現(xiàn)，更是課堂內(nèi)容精華的集中，它不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)地掌握知識(shí)，更能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)久記憶，在如今的新教材版本中，都有課堂延伸和課堂探究活動(dòng)，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂探究活動(dòng)的重要性，它是學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸，能夠幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)并能夠應(yīng)用知識(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地布置該項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生再次相互討論、質(zhì)疑并探究，從而獲取新的知識(shí)。

四、高中歷史課堂中采用有效教學(xué)措施

首先，開(kāi)展高效課堂教學(xué)活動(dòng)可謂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，要求由原來(lái)的將教師跟授課教材作為中心的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為中心的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣，使其能夠在過(guò)程方法以及知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值取向等多方面獲得全面和諧的良性發(fā)展。

其次，為充分實(shí)現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)，實(shí)施多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)可謂是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視，在教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)評(píng)價(jià)可獲得良好的改善調(diào)節(jié)成效。傳統(tǒng)意義上的以教論教的教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)難以充分滿足現(xiàn)今有效教學(xué)理念，為此，高中歷史教師需優(yōu)化完善有效教學(xué)，針對(duì)學(xué)生實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，運(yùn)用多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

再次，完成課堂教學(xué)之后教師需及時(shí)做好課后反思工作，確保高中歷史有效教學(xué)可實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思主要指的是教師針對(duì)自身教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所具備的科學(xué)合理性進(jìn)行評(píng)判，與此同時(shí)認(rèn)真思考選擇針對(duì)性較強(qiáng)的策略強(qiáng)化提升教學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理性。

總之，在新課程背景下實(shí)施的高中歷史教學(xué)必須革新教學(xué)理念，教師需運(yùn)用教育學(xué)以及歷史學(xué)、心理學(xué)等多方技能，采取針對(duì)性較強(qiáng)的有效教學(xué)措施，將學(xué)生放在首要位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。每一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，對(duì)它們的學(xué)習(xí)方法也各不相同，對(duì)于高中歷史學(xué)科而言，學(xué)習(xí)的最終目的是掌握知識(shí)進(jìn)而應(yīng)用知識(shí);但對(duì)升學(xué)而言，考試是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的檢測(cè)，歷史的考試需要記憶的課堂內(nèi)容很多，學(xué)生以往死記硬背的方式只能是暫時(shí)的掌握知識(shí)，且很快就會(huì)忘得一干二凈，因此這就需要學(xué)生帶著問(wèn)題，帶著疑問(wèn)走進(jìn)歷史任務(wù)，從而進(jìn)行互動(dòng)式的探討。學(xué)生在課上、課中及課下互動(dòng)式的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)久地記憶知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。