如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量思考

劉勇

◆摘 ?要：本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要解析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量主要受教師素質(zhì)的影響，教師必須可以熟知小學(xué)生學(xué)習(xí)上的習(xí)慣與特點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與更新理念的方式，讓學(xué)生的注意力時(shí)刻放置在教師的講解上與知識(shí)點(diǎn)的理解上。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化提升

從當(dāng)前的教學(xué)模式上看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很多弊端，不僅較為枯燥，還會(huì)讓本就復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更加困難。因此不正確的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)更多的問(wèn)題，為了從源頭上避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教師必須要及時(shí)更新教學(xué)理念與思想認(rèn)識(shí)，積極迎合小學(xué)生無(wú)意注意學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力。

1豐富教學(xué)方法，增加課堂樂(lè)趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小的緣故，因此課業(yè)的學(xué)習(xí)基本依靠“無(wú)意注意”如果教師的課堂講解或是內(nèi)容比較有趣，那么學(xué)生的注意力可能就會(huì)比較集中，但是如果較為枯燥，小學(xué)生就會(huì)漸漸因?yàn)闊o(wú)聊而出現(xiàn)溜號(hào)、開(kāi)小差的情況，課堂教學(xué)的效率就無(wú)法達(dá)到教師的預(yù)期。因此教師如果想要獲得更好的教學(xué)效果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行豐富，根據(jù)課程設(shè)置與內(nèi)容類別進(jìn)行方法更換，保持新奇趣味性，讓學(xué)生可以愿意不由自主的跟著教師的步伐落實(shí)教學(xué)任務(wù)。

教師必須要根據(jù)課程的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方法對(duì)應(yīng)，如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《乘法》運(yùn)算部分的內(nèi)容時(shí)，由于此部分的內(nèi)容比較難以理解，教師可以借助更多的教輔工具，如小棒，讓學(xué)生動(dòng)手跟著教師的指導(dǎo)進(jìn)行思考，這種手腦并用的方式，可以讓學(xué)生的能力得到提升，教師可以先用加法進(jìn)行乘法概念的導(dǎo)入，積極啟發(fā)學(xué)生從相同數(shù)字的相加中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而主動(dòng)看到乘法在這種計(jì)算方法的簡(jiǎn)便性。

再有，小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)水平不同，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，最好可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都照顧到，此時(shí)就可以使用分層教學(xué)方法，如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以知道長(zhǎng)度單位都有哪些;基礎(chǔ)較好的學(xué)生需要知道長(zhǎng)度單位之間的換算比例;已經(jīng)基本掌握這個(gè)部分的知識(shí)原理的學(xué)生，可以跟隨教師進(jìn)行拔高訓(xùn)練。

2引入情境教學(xué)法，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是可以讓那些比較實(shí)際、常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)利用更為生活化、情景化的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生記憶更深刻，理解的透徹。如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)錢幣》時(shí)，學(xué)生由于年齡的緣故，對(duì)錢幣的面值與使用不是很理解，因此為了盡快幫助小學(xué)生掌握錢幣的使用方法與換算，教師可以組織在班級(jí)舉行一次物品拍賣交易班會(huì)，讓學(xué)生自主扮演售貨員與消費(fèi)者，模擬錢幣的使用場(chǎng)景。如教師布置下任務(wù)，給學(xué)生20元錢，購(gòu)買文具，鉛筆一支1元，筆記本一個(gè)5元，那么20元錢買6只鉛筆，剩下的錢可以買幾個(gè)筆記本？如果買兩個(gè)筆記本，那么還剩下多少錢？這樣的問(wèn)題設(shè)置，等于是在給小學(xué)生的錢幣認(rèn)識(shí)增加難度，但是小小學(xué)生的能力也會(huì)因此得到鍛煉。

同時(shí)，教師還可以根據(jù)需要進(jìn)行問(wèn)題難度提升，如一個(gè)籃球的價(jià)格是46元，教師給學(xué)生50元，學(xué)生在購(gòu)買的過(guò)程中，售賣者接到50元后，說(shuō)沒(méi)有零錢，然后讓學(xué)生再給一元錢，然后直接給學(xué)生一個(gè)規(guī)整的面值錢幣，那么售賣者接到學(xué)生重新給的一元錢后應(yīng)找給多少元錢呢？為什么這樣做呢？這些問(wèn)題的背后不僅暗藏?cái)?shù)學(xué)原理，也藏著很多生活中的常識(shí)，教師構(gòu)建情景的方式可以增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以更為高效的理解所學(xué)的知識(shí)。

3利用信息手段，促進(jìn)教學(xué)手段升級(jí)

信息時(shí)代的到來(lái)，讓各種信息技術(shù)支持的教輔手段應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)教育中這些信息手段更應(yīng)該得到教師的重視，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個(gè)非常淺層的階段，很難通過(guò)自己的想象與大腦建設(shè)充分理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)直觀性強(qiáng)、直接的多媒體教學(xué)設(shè)備可以讓問(wèn)題被科學(xué)解決。教師可以借助圖片、動(dòng)圖、視頻等形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)內(nèi)部聯(lián)系與原理進(jìn)行展示。小學(xué)生可能會(huì)被教師制作的五顏六色的課件吸引，或是一些有趣的現(xiàn)象而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)教師就可以獲得更好的課堂教學(xué)效果。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，就可以將各種形狀的生活物品進(jìn)行圖片展示，讓學(xué)生對(duì)這些物品的形狀進(jìn)行判斷，不同的形狀具備不同的性質(zhì)特點(diǎn)，如三角形的穩(wěn)定性最強(qiáng);圓形的單位面積最大等，這些圖形構(gòu)成了五彩繽紛的世界，教師也可以拋出問(wèn)題，展示圖片的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)這些圖形的周長(zhǎng)計(jì)算進(jìn)行思考等。觀察圖形的過(guò)程中教師還可以讓學(xué)生自己通過(guò)觀察對(duì)圖形的一些基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而從中獲得更多的圖形基本性質(zhì)，如正方形的四個(gè)邊的長(zhǎng)度都是相等的，平行四邊形的對(duì)邊是平行等。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上的文章論述，可以從中總結(jié)到的經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提升需要得到教師的多角度思考，盡量通過(guò)豐富教學(xué)方法、利用信息技術(shù)與設(shè)備、激發(fā)學(xué)生興趣等方式讓小學(xué)生的注意力可以更為集中，進(jìn)而主動(dòng)跟隨教師的指導(dǎo)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

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