多媒體在小學語文識字教學中的運用

左士杰

◆摘 ?要：多媒體是一種新型教學形式，隨著素質教育的普及，多媒體已經成為教學的必要渠道，結合傳統的教學方式，利用揉和作用下的趣味教學流程，展開積極的課堂互動，在學習中讓學生夯實記憶，因此多媒體教學也較為適用于語文的識字學習，語文互動中教師應適當的采取多媒體形式，構建圖文內容，就能夠引發學生的深刻討論，讓學生分辨看似相近的文字，語文需要大量的識字累積，需要學生形成一定的文字規律意識，多媒體恰如其分的導入可讓識字學習充滿樂趣，有助于強化學生的識字記憶。

◆關鍵詞：多媒體;小學語文;識字教學;運用

1引言

小學語文的識字是教學的基礎環節，識字互動能夠讓學生形成語文的基礎認知，對語文的理解更加透徹，教師應在多媒體的識字中，構建出靈動的語文場景空間，讓學生在接觸文字的同時，形成較為深刻的直觀記憶，文字的理解在多媒體的映襯下變得通俗易懂，教師可展開多樣化的文字教學，鼓勵學生大膽地展開文字思考，對中華文字有基礎的認知，將學到的文字知識應用到實踐當中，在識字過程中提高語文素養。

2基礎識字理解

多媒體教師已經逐漸的熟悉了，原本教師只會利用多媒體去搜集一些圖像、視頻信息去播放，如播放文字的動畫片，拼音的動態圖等，但搜集來的東西畢竟難以把控進度，視頻在播放中還是缺乏一絲靈活性，逐漸的教師也掌握了視頻剪輯、PPT圖文編創等模式，有了教學的多功能意識，多媒體不僅應用與簡單的文字識別，還能夠讓學生在心理上重視識字，從文字對中華的傳統文化形成理解，文字學習還讓學生的語言表達能力等得到進步，這才是充分的發揮出了多媒體的優勢。在此僅以課件《小小的船》為例加以分析。《小小的船》課文內容：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。教育學基礎：①CAI課件主要采用聲音、圖片等導入機制，并同時利用動畫效果，集中學生學習漢字的注意力。一般而言，動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意力。在識字教學中，學生是否集中注意力進行識字，將影響學生的識字效率及識字效果。多媒體技術采用動畫圖片，把學生的注意力很快集中于所動的畫面，克服分散所帶來的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開始，在屏幕上展示一艘船在海面上行駛的動態畫面，立刻把學生的注意力從課間與同學閑聊或玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快更好地進入到學習狀態中。而傳統的黑板板書則沒有這樣的效果;②CAI課件采用多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探索知識的強烈欲望，激發學生的識字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂，童聲朗讀《小小的船》（反復兩次）。在這個過程中，一方面精美的畫面首先吸引學生的注意力，使學生對這一畫面產生好奇心，進而開始探測下面將學習的內容;另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學生會主動開始跟著朗讀，這就激發了學生學習這些生字的興趣。

3提高學習效率

由于多媒體同時提供了圖形、聲音、語言，使學生的視覺和聽覺同時使用，使知識信息從感覺通道輸入記憶系統，因而能提高學習效率。例如，學生在學習“船”時，一方面計算機提供標準發音“chuán”及“ch-u-án→chuán”的整個拼讀過程;另一方面，在“船”字旁附有動態小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺通道信息的輸入更能增加學生的記憶。小學漢字教學的重點在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨體字的筆畫;二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨體字;三是結構，漢字的結構既指零件和部件組成漢字的結構，又指零件和部件組成的順序。運用CAI課件進行識字教學，可將漢字進行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進行零件和部件的順序演示，使學生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶質量和效率。如本課生字“藍”字，對于一年級學生而言，“藍”字的結構比較復雜，因此在學習時最好進行零部件的分割。首先，從屏幕由下而上移入紅色“艸”，再各從左右兩邊分別移入中間部分，最后從下而上移入紅色“皿”，組成生字“藍”。為進一步讓學生了解“藍”字的間架結構，再次演示，并要求學生指出“藍”字的哪一部分是藍色。對于漢字結構的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學習生字，或進行比較。再以“藍”字為例，進一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時，兩字偏旁“艸”和“”分別用紅色顯示，并要求是動態“監”字用藍色顯示，用于學生區分比較“藍”和“籃”。這種多媒體教學的使用，有利于優化學生的認知結構，增強知識的系統化。

4結束語

綜上所述，多媒體技術在小學語文識字教學中的使用，將有利于突破識字教學的重點與難點，提高學生識字的效率，促進學生識字量的增多，為更好地解決低年級學生閱讀興趣和能力的培養提供幫助，為解決我國目前識字教學“高耗低效”現象提供改革經驗。隨著現代教育技術的發展，多媒體將更多地用于我國的教學實踐中。

參考文獻

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