談小學數學課堂教學中的快樂學習方法

張於軍

◆摘 ?要：新課改要求小學數學教師要轉變傳統的教學模式，對課堂教學加以優化，從而提高教學的質量與效率。快樂學習符合新課改與素質教育的要求，本文對小學數學課堂教學中的快樂學習方法進行了淺談，希望能為小學數學教師提供教學參考。

◆關鍵詞：小學數學;課堂教學;快樂教學

快樂學習可以幫助學生消除學習過程中緊張、焦慮的情緒，保持積極、樂觀的學習態度，使他們的思維能力與應用能力得到顯著改善與提升。實現小學數學課堂教學中的快樂學習，教師可以從以下幾方面著手進行。

一、構建輕松活躍的教學氣氛

輕松活躍的教學氣氛可以使學生身心愉快地參與到學習之中，并且可以將自己的見解與想法大膽地表達出來，因此，在小學數學的課堂教學中，教師應當積極地構建和諧快樂的教學氣氛。教師可以運用平易近人的態度、幽默的語言來提高學生的數學學習興趣，在適當的時候給予學生充分的贊許與激勵。和諧融洽的師生關系可以有效激發學生們的積極性與主動性，正所謂“親其師，信其道”，教師要放下架子，平等地與學生進行溝通和交流，關愛每一名學生，讓學生可以切實感受到教師對自己的關心，從而拉近彼此之間的距離，讓學生以快樂的心態來迎接每一天的學習。

二、讓學生在學習的過程中感受快樂

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”學生們只有對學習產生濃厚的興趣，才會將更多的精力投入在學習上。要實現快樂學習，就需要教師給予學生正面積極的引導，讓學生可以用正確的態度來對待學習，感受學習過程中的快樂。小學生性格比較活潑好動，教師應抓住他們的性格特點，投其所好，寓教于樂。首先，讓學生們根據自己的喜好組成若干個學習小組，并選舉小組組長，在小組長的帶領下，學生們可以在玩的過程中對數學問題進行思考，以達到快樂學習的目的。其次，教師可以舉辦各式各樣、富有新意的競賽、游戲等活動，并鼓勵學生積極地參與其中。再者，從教材內容出發，開展情境教學，創設與學生生活相貼近的、具有吸引力的情境，從而提高他們的學習興趣。

三、尊重學生的主體地位

在小學數學課堂教學中，要想讓學生快樂學習，教師必須要尊重學生的主體地位，讓學生充分發揮自身的主人翁作用，提高學習興趣，積極主動地參與學習中來。比如在進行長方形與正方形面積的教學時，筆者以這樣的方式來導入新的課程：我們學校的教室已經修建完畢，它長10米，寬6米，大家知道教室的面積是多少嗎？學校打算用邊長5分米的正方形地磚來鋪設新教室，大家又知道需要多少塊地磚才能把新教室地面鋪滿嗎？學生們聽到了這樣的問題，感覺很困惑，紛紛表示不清楚、不明白。于是筆者微笑著對學生說：“不要著急，這看似很難的問題只要我們學習了今天的新課程就可以迎刃而解啦！”學生們帶著強烈的好奇心與求知欲開始了新知識的學習。

四、教學與學生的實際生活相結合

數學源于生活，應用于生活。教師應當結合學生們的實際生活經驗，設計充滿樂趣的數學活動，讓學生可以從生活中感受數學、學習數學、應用數學，并從中獲得快樂。

（一）引入生活中的數學素材

相關研究表明，學生們的學習內容越貼近自身的生活環境，那么對于知識的接受度就會越高。在小學數學課堂教學中，創設與學生生活息息相關的情境，可以有效提高學生們的學習興趣，自主地對新知識進行探究。比如在“字母表示數”的教學中，筆者例舉了學生生活中的一個實例：

如招領啟事：五年級三班李明同學在教學樓樓梯拾到X元人民幣，請遺失錢的同學到辦公樓教務處領取。

招領啟事來源于學生的日常生活，學生們在看到這則啟事之后會對X產生求知的欲望，在輕松愉悅的氛圍中學生們可以感受字母可以代表很多數字。這種教學方式克服了教學中的難點，易于學生的理解。

（二）從數學知識中找出生活原型

在現實生活中，小學數學知識都有著相應的“原型”，數學知識是抽象的，因而教師需要把知識在生活中的“原型”找出來，從而使抽象的知識具象化，加深學生們的理解。比如在簡便計算的教學中，53+98=？簡便算法可以這樣做：53+100-2=151，很多學生不理解98變100，多加了2個，因此要減去2，從而出現了很多錯誤。為克服這一教學難點，筆者在課堂上舉辦了一個模擬扮演教學活動：“王紅有135元錢，她的媽媽給了她197元，王紅現在一共有多少錢？”筆者給扮演的學生2張100元現金，學生找還給我3元。將這個活動用數學知識來表示即：135+197=135+200-3，學生們在活動的過程中就掌握了該題型的算法，鞏固了知識，實現了快樂教學。

五、結語

綜上所述，快樂學習可以有效提高學生的學習興趣，強化教學質量。在小學數學的課堂教學中，教師應當為學生構建輕松活躍的教學氣氛，尊重學生的主體地位，教學內容要充分與實際生活相結合，讓學生在學習的過程中感受快樂，從而獲取學業上的進步，促進綜合素質的全面提升。

參考文獻

[1]張艷輝.小學數學快樂學習的策略探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（9）：66.

[2]倪迪.探究學習，快樂的源泉——探究教學在小學數學課堂的運用[J].新課程·上旬，2019（5）：142.

[3]張忠華.創設情境活化教材引導學生快樂學習——試析小學數學新課程探究式教學方法[J].中外交流，2019（6）：337.

[4]陶嘉.快樂學習，寓教于樂——游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].新課程·中旬，2018（10）：92.