新時代下高職院校創新創業教育體系的改革研究

彭憶蘭　劉作云

【摘要】在現階段的經濟轉型時期，“創新創業教育”成為促進學生順利就業的推動力。“創業”“創新”也是社會研究的熱點。對于高職院校而言，需要基于自身的育人特點，提高創新創業教育體系的開展質量。文章針對新時代下高職院校創新創業教育體系的改革策略進行了闡述與探究。

【關鍵詞】高職院校;創新創業教育體系;現狀;改革

如今，我們進入了新的歷史時期，經濟新舊動能轉換，高職院校畢業生就業壓力大，能否促進高職院校畢業生順利就業，直接影響社會能否穩定發展。推廣創新創業教育，能夠為畢業生科學擇業、順利就業奠定基礎。隨著高職教育的發展，國家對創新創業教育予以了更多的關注，教育部在2018年發布了《關于做好2018年深化創新創業教育改革示范高校建設工作的通知》，要求各個高職院校從“學生實際情況”“社會需求”著手，改革教育模式，提高學生職業能力和綜合素質。

一、高職院校創新創業教育體系的特殊性

高職院校的教育目的是為社會培養技術型人才，對操作性、實踐性、專業性的要求比本科院校更高。在開展創新創業教育體系時，需要增加實踐比例，從學生發展特點出發。與此同時，高職院校與地方企業之間的聯系更加緊密，會在“教學活動”“學生培訓”“教師隊伍發展”“技術研發”等領域與企業開展多元化合作，借助企業、學校的資源優勢，滿足高素質技能型人才的培養需求，讓企業、院校之間實現了雙贏[1]。除此之外，要發揮出高職院校創新創業教育體系的價值，需要構建雙師型隊伍教師，教師隊伍不僅源自高職院校本身，而且要納入企業一線管理人員、技術人才。因此，與本科院校相比，高職創新創業教育內容更具兼容性和多元性。

二、高職院校創新創業教育的開展現狀

2018年，我國高校畢業生數量又創新高，達到820萬，連續四年就業、創業人數雙增長，畢業生就業難的問題并未從根本上得到解決。基于此，教育部提出各高職院校要持續推進創新創業教育，提高育人質量，幫助畢業生解決就業難的問題，以創業促進就業。當前，高職院校創新創業教育體系已經實施了幾年，取得了顯著成效，但是在工作中也暴露出一些不足。

（一）學生認同度不高

在多數家長看來，孩子在大學畢業后應該找一份穩定的工作。這一思想嚴重影響了學生對創新創業教育的認可度，相當一部分學生將參與創新創業教育視為走過場。加上部分教師未樹立起“以人為本”的教育理念，教育模式機械、被動，更加影響了學生的參與積極性。

（二）教育體系不完善

就當前創新創業教育體系的內容來看，大多是以選修課形式來開展，考核模式也是以筆試為主，學校在這一方面的資源、經費投入不多。即使學生真正對創業感興趣，也缺乏有效的資源支持，難以將課堂中學的知識應用在實踐活動中。此外，高職院校關于創新創業教育的實踐模式單一，以技能大賽為主，學生在遭遇到困難后，很多便會直接放棄，無法形成持續性的創業能力。

（三）政府、企業參與積極性不高

“大眾創業，萬眾創新”政策的實施僅僅依靠高職院校自身很難取得理想的成效。目前，除了少數重點高校之外，各地政府、企業對創新創業教育體系的支持不足。大部分企業認為投資學生創業風險大，成功率低，導致大學生創業無法獲取到應有的資源支持。

（四）師資力量不扎實

要確保創新創業教育工作的開展成效，師資力量的支持必不可少。現階段高職院校創新創業教育教師大多是由輔導員兼任，雖然他們接受過系統的培訓，但是由于缺乏實踐經驗，他們對創新創業教育的研究不夠深入。加上缺乏雙師型教師，很難從理論、實踐上為學生提供針對性的培訓。

三、新時代下高職院校創新創業教育體系的改革策略

創新創業教育不應該是短期影響，而是要從多個角度培養大學生的創業能力、創新精神，讓他們能夠受益終生[2]。為此，在教學時需要做好頂層設計工作，轉變教育理念，將創業能力、創新意識的培養滲透到專業課程體系中，培養大學生的參與興趣，促進理論課程、實踐內容的結合。

（一）做好保證機制的建設

為了給創新創業教育工作的開展奠定基礎，學校需要構建完善的保障機制，成立領導小組，由黨委書記、校長負責，將教務處、學生工作處、招生與就業指導處、合作交流處、后勤處、團委、科研處納入小組，各個部門之間統籌協調，負責各項重大決策。成立專門的“創新創業指導服務中心”，由專人負責，構建出“校領導帶頭、部門領導負責”的多部門協調配合機制。同時，構建“創業基地管委會”，對創業基地的發展進行統籌規劃，出臺政策和制度，為學生提供信息咨詢、創業培訓、創業指導等服務，扎實推進實踐工作的開展。除此之外，為了確保各個環節都能順利推進，需要在場地、經費、工作條件、人員等方面予以保障，設置創業基金，提高大學生創新創業的成功率，并為他們提供包括“信息咨詢”“政策服務”“風險評估”“項目開發”“融資指導”等在內的一條龍服務。

（二）構建“雙師型”教師隊伍

1.加強教師培訓。創新創業教育具有顯著的專業性，兼容多個領域的知識和技能，這需要根據不同專業學生的創業需求來開展針對性培訓，提高教師的專業能力，并定期邀請優秀企業家來校為教師培訓，組織教師到企業中實踐學習，通過理論和實踐雙抓的方式，讓他們對創新創業知識產生深入理解，不斷提高師資團隊的整體素質。為了調動教師參與培訓的積極性，可以推行創新創業獎勵制度，對于在相關領域做出杰出貢獻者，予以獎勵。

2.建設“雙師型”隊伍。在“雙師型”隊伍的構建上，除了要加強對校內教師的培訓之外，還要在企業中聘請一線“管理人員”“創立人員”來校擔任兼職教師，他們在實踐上具有顯著優勢，可以為學生提供手把手的實踐指導。并定期在學校內部舉行“專題研討”“茶話會”，加強專職教師、兼職教師之間的溝通和交流，發揮出“雙師型”教師隊伍的優勢。