體前變向換手運球教學案例

夏雨浩 南京市科利華小學

[案例背景]

筆者任職于南京市一所小班化小學，學校三軌制，每班學生24-28人。在入職四年的體育教學實踐中，筆者在小班化教學中內驅力的激發進行了探索與嘗試。

[案例描述]

本次針對研究設計了水平三六年級“體前變向換手運球”的教學案例，具體如下：

一、課堂導入

請學生觀賞一段籃球視頻，然后讓同學們說說看自己知道的籃球明星。

學生自由回答。

師：同學們知道他們擅長的技術動作嗎？

學生分小組討論，教師引導學生歸納總結。

師：下面誰來用說一說，并且嘗試展示一下你所知道的籃球技巧？

學生上前展示。

師：這節課我將會和大家一起探索學習一個新技術動作“體前變向換手運球”，這是艾弗森、歐文的成名絕技。下面老師先給同學們做個示范(師表演)。緊接著，給同學們播放“體前變向換手運球”動作慢動作視頻，要求自己觀看細節動作，重復兩遍后，請同學們回答問題：從這些動作之中你發現了什么呢？有什么你們新學習到的技巧？

設計意圖：其一，激發學生的學習興趣。在課堂開始階段選取學生感興趣的教學視頻，吸引學生的注意力，同時調動學生的學習積極性，使得學生充滿了內驅力，基本上可以使學生主動的感悟知識，達到良好的課堂效果，從而減輕了學生對籃球技巧訓練的難度感受。

二、基本部分

(一)練習運球

師：下面我們來分小組吧。(師按照不同的層次分成4個小組，每小組 6 人。) 每小組在組長的帶領下，將本單元學過的單手運球、交叉換手運球，行進間運球、運球急停急起等動作做個組合進行練習。怎么練習各個小組討論一下，組長到我這里來匯報。

小組長：1組采用了循環練習的方法；2組采用了每人一次之后優生展示的方法；3組采用了組長示范，然后各人練習的方法...

設計意圖：本環節保證課堂的練習密度與強度，并且尊重了學生的主題意愿，激發學生的內驅力，各小組根據自己的方案進行自主練習，學生主動學習的積極性得到了很好的保護，練習效果非常好。

(二)“體前換手變向運球”講解

師：剛才我們進行了許多嘗試練習，接下來我們進行“體前換手變向運球”動作練習了。

老師邊示范邊講解，明確“拍球轉體、跨步換手、保護加速”的動作方法。

生：分兩邊看示范聽講課。

師：接下來分小組，休息的時候觀看錄像，結合自己的動作找不同。

設計意圖：既保證了練習密度，同時讓學生學會自我評價與相互評價。部分學生可以結合錄像改正自己的技術動作。同時教師需要巡回指導，在盡快的時間內對一半以上的學生進行動作反饋與指導。指導方式可以是一對一，也可以是小組指導。

(三)小組競賽

各小組練習基本動作完成之后，教師讓組織同學進行分組展示。一隊隊員輪流展示運球，其余三隊評價打分，再加上教師打分與自評打分得出總分。練習部分是體育課堂的重要內容，是一節課學習效果的展示與考核，需要老師全程進行指導，幫助每一位學生最好的展示自己，這也是小班教學的優勢所在，可以讓每位同學得到充分的指導，每一次體育課上的進步都培養了學生對體育運動的熱愛。

(四)技術提升合作

師提出：從原地的體前換手變向運球，到行進間的體前換手變向運球，到消極防守下的體前換手變向運球，再到一對一體前變向運球突破上籃，逐步鞏固技術。請各小組的同學自主練習，分別設計攻擊、防守雙方，注意前臂與手腕要控制好出手力量，然后進行練習。保證每個人都能夠參與活動。學生小組內練習，教師指導。

(五)游戲活動

師：下面我們充分利用場地，1組和2組在東面籃球場、3組和4組在西面籃球場，迎面換手運球接力，從起點一直到終點。

各小組：自行安排成員參賽順序。

游戲開始，記錄各小組完成時間，評出優勝者。

設計意圖：本環節是對本課教學內容的拓展，通過競賽的方式，激發學生獲勝的熱情，在游戲中提高學生運球、護球、控球的水平，學生樂此不疲。各個小組的同學自己安排參賽順序，使得學生感覺到了課堂教學的愉悅感受，使學生由心底愛上體育課。

三、結束部分

師：同學們，讓我們一起邀請今天動作表現相對優秀三名同學們給我們展示一下今天課堂所學籃球新技能(學生展示)，其他同學對優異的同學鼓掌肯定。然后放松，教師小結、點評。學生自評、互評。教師布置課后內容，安排器材回收。學生有序歸還器材。

設計意圖：通過動作表現優秀的學生的展示，幫助強化學生的學習記憶，起到復習鞏固的作用。并且起到激勵表現優異的學生的作用，樹立榜樣，鼓勵表現優異的同學主動幫助進步較慢的學生，更加刻苦認真鍛煉。

[教學反思]

在小班化體育教學的教學實踐中，我深切的感受到可以和每一位學生的交流。每一節課與每一個學生至少互動兩次。這樣的師生互動讓學生對體育產生濃厚的學習興趣并且時刻能夠保持高昂的學習熱情，使學生在學習體育過程中獲得認同感。在本次課堂教學的過程中，讓學生參與游戲、練習、合作學習，學生參與其中，并且表現好的會得到老師的直接表揚，自己的努力受到老師的肯定，學生自然會有學習興趣，更好地投入到訓練過程之中。長期的培養幫助學生養成了熱愛體育運動的好習慣，課堂中師生交流頻繁以及具體細致的在活動中指點學生，拉近師生距離，使學生熱愛體育老師，熱愛體育運動，從而幫助學生養成終身鍛煉的好習慣。