快樂教學在高中籃球教學中的應用

張永 廣東省佛山市順德區龍江中學

高中學生由于面臨著比較大的升學壓力，體育鍛煉的機會比較少，體育教學就顯得彌足珍貴。高中體育教育包含的項目比較多，籃球是其中球類項目之一，要提高籃球教學成效就要有先進的教學理念作為指導?？鞓方逃褪切滦徒虒W理念的代表，通過多項舉措達到“我參與、我快樂”的效果。

一、快樂教學概述

快樂教學，顧名思義，就是把教學過程變得趣味化，讓學生在一個愉悅的氛圍中開展籃球知識學習，教師可以選擇多種教學模式相結合，讓學生在學習上產生身心愉悅感，激發他們籃球訓練的熱情，讓學生通過領悟、自主訓練等全面掌握籃球運動方面的知識，在有效的時間內完成籃球教學目標。快樂教學的教學方式比較靈活，建立在傳統教學的基礎上，并融入快樂教學的相關理念，在教學中要把學生主體地位凸顯出來，能夠用快樂的心態加入籃球訓練學習中來，這也是高中籃球教學創新的途徑。

二、當前高中籃球教學現狀分析

隨著高中體育新課改的深入，越來越多的教育界人士發現，傳統的教學方式已經不能適應新形勢的發展需求。高中體育教師為了提升實驗教學成效，也一直在探索有效的教學模式，把過去低效的教學方式摒棄掉，積極優化教學課程，實現籃球教學成效的最大化。要深化體育籃球教學改革，需要從兩個方面來開展工作：首先，作為體育教師，要能夠從教材上下功夫，深入的鉆研和挖掘教材這個“寶藏”，根據教材上的知識點進行延伸和擴散，設計出相對合理的籃球訓練方案，讓學生抓住理論知識的根基，不能脫離教學目標。其次，受應試教育的影響比較深，特別是在高三階段，很多教師都一味追求所謂“主科”的成績，不太關注體音美等所謂“副科”的學習，導致學生的綜合能力受到影響，在體育訓練中的參與積極性受到影響。站在這個角度上來說，教師要讓籃球教學的質量有所提升，就不能再用傳統的“灌輸式”教學，這種帶著強制性特點的教學模式的弊端顯而易見，要在教學過程中實施快樂教學理念，培養學生的綜合素養，包括自主探究與創新能力，營造良好的籃球訓練氛圍。

三、快樂教學在高中籃球教學中的應用策略

(一)營造良好的學習氛圍是快樂教學的基礎

快樂教學就是讓學生在學習籃球的時候感受到開心、快樂，良好的氛圍是基礎。比如，很多高中學生，特別是男同學喜歡看NBA賽事，并因此狂愛籃球，教師就可以跟學生一起討論NBA賽事，融入到學生群體中去。并在跟學生接觸中能夠認真摸清每個學生的基本狀況，對其基礎知識、身體素質、籃球學習能力等進行摸底調查，這樣能夠把同一個水平的學生在訓練的時候分到一塊，方便教學活動的開展。要營造良好的學習氛圍就要構建和諧的師生關系，教師也要注意，不能因為學生籃球水平的高低就對學生差別對待，更不能給學生貼上“差生”與“優等生”的標簽。特別是那些籃球基礎比較薄弱的學生要尤為重視，要能夠鼓勵他們去進行積極參與訓練，不要怕學不會，要尊重他們的想法，及時跟他們溝通，通過營造良好的課堂教學氛圍來激發學生的籃球學習積極性，進而提升學生的學習能力。

(二)確定學生的教學主體地位是快樂教學的保障

體育教學的主體是學生，所有的教學活動要圍繞主體開展。傳統的高中籃球教學，教師采取的就是統一化的授課模式，理論說教加打球訓練，教師講授固定的投籃等技術知識，那些不是特別感興趣或者基礎不是特別好的學生聽起來就比較吃力，不能完全接受并消化這些知識點，時間久了就會出現厭學情緒，不愿意學習籃球。傳統籃球教學的弊端逐步顯現，要在這個基礎上激發學生參與進來，體現出學生在整個籃球教學中的教學主體地位，創造機會、給足時間讓學生自主訓練。但是，我們也不能否認的一點是，每個學生的身體素質不同，內心對籃球這項運動的熱愛程度也不一樣，比如，男生更喜歡籃球，女生則相對更喜歡其他球類，這些客觀情況的存在就影響了學生的主體參與狀況。要實現快樂教學，可以運用分層教學的方式，在給學生分組或者分層的時候結合學生的實際狀況，包括性別、基礎、能力、潛力等特點，以此為基礎把學生分成不同的層次，A層是基礎好、籃球訓練積極性高的學生；B層是基礎一般，但是愿意進步的學生；C層是基礎差、學習訓練意愿不強的學生。分層之后還要設置不一樣的教學目標，能夠照顧到每個學生的學習感受，這是“因材施教”的表現。要允許學生的學習狀況存在差異，鼓勵學生能夠朝著期望的方向發展，在完成階段性目標之后朝著“跳一下”可以夠得著的標準前進。這是快樂教學的體現，也是學生籃球教學主體教學地位的體現。

(三)采取多樣化的教學模式是快樂教學的落實

1.情境教學。高中學生有其獨特的心理特點，情境教學模式相對比較新穎，也能夠契合學生心中的期望值，而且具備較強的針對性。比如，在學習投籃技巧情況的時候，就可以結合學生喜歡看籃球比賽的特點，在教室中為學生播放幾個經典的賽事，讓學生通過融入到相應的情景中感受投籃技巧，激發學生學習這個技巧的積極性。接著再用多媒體為大家播放投籃動作的分解教學視頻，跟傳統的“說教”式教學相比，這樣的教學模式更有說服力，能夠讓學生帶著愉悅的心情接受知識點。

2.領悟教學法。這種教學模式就是結合籃球這種球類的特點，在教學中主要講述戰略戰術，從之前單純的籃球知識講解轉化為學生認知能力的提升，畢竟掌握學習方法、提升學習能力要比掌握某一種動作更具有說服力。教師可以先從基礎性的動作開始，讓學生自主領悟動作的要領，在內心中形成這種球類運動的規則意識。比如，在學習“接球”的時候，教師反復給學生講要用手臂保持一定的彎度去接球，這個學生內心就會存在一個疑問：“伸直手臂不行么？”，面對疑問不要直接回答，讓學生伸直手臂去感受其中的不妥之處，讓其自主領會伸臂接球的動作要點，提升學生的參與度。

3.循序漸進法。籃球只是一種球類運動項目，部分學生產生畏難學習情緒在所難免。教師要掌握相應的教學模式創新技巧，采取循序漸進法，通過在課堂上為學生進行逐步深入的游戲，鍛煉學生訓練的能力，可以先從簡單的某個動作開始，接著再到連貫動作，最后是打比賽。教師可以先說出一個簡單的動作技巧，接著讓學生用這個動作去練習，然后再增加難度。也可以在學習新的動作技巧的時候，先以學生練習之前學到的籃球運動技巧，循序漸進，直到掌握整個運動方法。

4.多元評價法。開展教學評價的目的就是檢測學生的籃球知識學習成效，傳統的教師評價這種單一化的模式不利于學生的發展，多元化評價成為發展趨勢。教師可以結合學生籃球課堂上的表現開展互評、自我評價等，把過程評價的成效體現出來，并綜合考慮到每個學生的客觀情況，并能夠在評價生效之后真誠的鼓勵學生。

四、結論

總之，快樂教學是對傳統教學模式的創新，讓學生在和諧愉悅的氛圍中開展籃球訓練，并養成良好的習慣。所以，在高中教學過程中，要認真分析當前高中籃球教學的狀況，通過營造良好的氛圍，確定學生的主體地位，選擇多樣化教學模式，從而提升籃球教學成效。