教育現代化下的現代課堂
——中職體育信息化課堂教學模式的構建研究

黃培賀 廣西二輕高級技工學校

信息化教學是當前中職教學改革創新的重要抓手，也是激發學生積極性、變革課堂教學模式的關鍵途徑。在“中國制造2025”綱領指引下，中職院校要充分利用各種優勢資源優化教學模式，推動職業教育改革創新。體育教學作為培養學生形成良好體能素質的重要方式，利用信息化優勢構建現代化的體育教學課堂，助力中職學生全面、健康成長。

一、形式單一、理念落后、師生關系錯位：中職體育教學存在的問題

在傳統中職體育教學過程中，受教學模式、方法理念等多種因素影響，出現了課堂教學效率低、學生參與積極性不夠等問題。在職業教育改革背景下，只有對現有模式進行創新和優化，充分發揮信息技術的應用優勢，提高體育教學的實踐性和趣味性，才能根本上解決中職體育教學的各種問題。

(一)教學形式單一，課堂趣味性不足

當前中職體育教學仍然使用傳統“動作示范”+“學生模仿”的教學形式，教學活動主要通過老師口頭講解和動作示范來開展，整個體育課堂存在教學形式單調、內容單一等問題。由于該教學形式缺乏足夠趣味和創新性，很難使學生對體育教學內容形成持續參與熱情，學生更無法保持課堂注意力，直接影響了中職體育教學效果。

(二)教學理念落后，課堂創新性不足

目前中職體育教學活動開展過程中，存在多種狹隘認知。第一，部分體育老師片面認為體育課程是一種“存在”于操場的教學形式，對信息技術的融合應用缺乏必要性認同。體育課堂教學存在理念滯后和創新性不足等問題。第二，部分體育老師對建設信息化課堂的價值認識不到位，加上缺乏足夠的信息化技術知識，很多中職體育課堂在應用信息化時，依舊停留在“看視頻”、“念課件”等表層階段。第三，在教學考核評價上，中職體育課堂仍然以考試、測試成績為評判依據，考核評價與課堂教學之間銜接度不足，存在“脫節”現象，影響了體育課堂教學方案的適時調整與優化[1]。

(三)師生關系錯位，課堂互動性不足

傳統中職體育課堂完全由老師主導整個教學進程。從教學內容的篩選到教學方案的制定等各個環節，都由老師來確定。在體育課堂教學中，學生更多扮演了被動參與的“角色”。學生大多按照老師布置的要求來參與體育知識學習，缺乏主動探索的意識，課堂教學實效不佳。學生參與體育學習過程中，缺乏屬于獨立展示的空間，影響了學生對體育運動的興趣和習慣培養。

二、生動課堂、創新課堂：信息化應用于中職體育課堂教學的優勢

在中職體育教學活動中，對視頻、多媒體終端等多種信息化資源進行整合，對體育教學活動進行“模塊化”改造，打造信息化課堂教學，將在真正變革教學方式的基礎上，形成“學生為本”的立體高效、智能創新的課堂。具體來看，基于信息化應用的中職體育課堂教學將實現：

(一)課堂內容更豐富、形式更生動

與傳統體育教學不同，使用信息化技術使體育課堂從傳統單一的“動作示范”轉化為立體形象的教學課堂。老師借助多媒體、視頻等資源講述體育動作與技術，為學生全方位展示體育動作姿勢。此外，借助信息化技術所打造的體育課堂所具體承載的內容信息更加豐富。在現代信息技術助力下，老師可以將各類課外教學素材融入到體育課堂中，使學生學習到更豐富的體育教學內容[2]。

(二)學生參與性更高、教學效果更佳

將信息化技術應用于中職體育課堂中，學生不再是傳統被動參與的學習狀態，學生有更多“選擇權”。通過充分發揮信息化平臺的生動展示優勢，有效降低學生理解技術要領和動作姿勢的難度，更有效幫助學生學習體育知識，顯著提高了學生的學習成就感，有助于學生探索全新的知識和內容，根本優化中職體育課堂教學。

(三)教學實現全面、本質性創新

在信息技術推動下，中職體育教學課堂不再局限于運動場中。通過發揮智能終端和互聯網的優勢，教室、運動場館等都能成為學生學習體育動作和知識的場所。師生之間也不再是傳統的“講述”與“接受”的被動關系，通過充分激發學生的學習積極性，使學生獲得更多自由學習空間，有利于學生形成體育訓練興趣和健康的體育習慣。因此，教育現代化驅動下的中職體育現代課堂，從本質上實現了體育教學模式的全面創新[3]。

三、生動形象、互動智能的現代課堂：中職體育信息化課堂教學模式的構建策略

在產業結構優化調整的時代環境下，以實用型、技能型人才培養為主的職業教育面臨新的更高要求。學生想要更好發揮個人實踐技能，就需要有良好的身心素質作鋪墊。因此，在當前中職學生培養過程中，要利用好體育教學的“載體”優勢，發揮信息化課堂的傳播互動優勢，培養學生養成良好的運動習慣，進而形成健康的身心素質。

(一)發揮信息化的“載體”優勢，豐富課堂教學內容

中職體育教學要將應用信息化技術作為優化教學模式的重要“切入點”，通過發揮信息技術的容量優勢，有針對整合體育教學素材，豐富教學內容，切實滿足中職學生的學習需求。第一，教師要充分發揮信息技術優勢，結合體育課堂教學需要，收集各種類型的教學資源，輔助學生學習體育知識，擴大學生的學習視野。第二，老師要注重從學生的體育學習興趣、學習需求出發，更新體育教學素材，豐富教學內容，有側重的培養學生的體育特長和運動愛好。學生借助信息化平臺反復觀看學習視頻，在共享教學資源的同時，優化學習效果[4]。

(二)發揮信息化的“形象”優勢，激發學生參與興趣

在中職體育信息化課堂教學過程中，要注重使用新技術和設備改變傳統的課堂教學形式。通過使用圖片、視頻等各類教學資源，為學生打造生動形象的體育課堂，讓學生在動態教學環境中，形成積極參與體育課堂學習的良好興趣。第一，要利用信息技術對體育教學內容進行改造，構建“視頻+圖片+PPT”相結合的多類型教學形式，形象展示體育教學的內容，優化體育課堂教學效果。第二，使用信息化軟件對體育教學的難點與重點進行動作分解，通過播放教學畫面，有效消除學生的學習疑惑，使學生形成更清晰、直觀的學習印象，幫助學生更直接理解體育教學的規范要求，實現學生對教學效果的最佳認同。第三，要發揮信息化體育課堂所具有的形象、趣味優勢，幫助學生對體育課堂教學內容形成更具體的理解與認同，進而培養學生形成相應興趣和愛好，為學生形成良好的身心素質提供幫助。

(三)發揮信息化的“溝通”優勢，調整優化教學模式

中職體育課堂要發揮信息化的“溝通”優勢，夯實體育教學陣地，優化調整師生關系。第一，老師要樹立“學生核心”的課堂意識，注重發揮信息化技術在溝通互動方面的優勢，及時了解學生的個性化學習需要，構建多元化體育課堂，實現優質教育。第二，要發揮信息技術在環境開放、資源融合和內容共享等多方面優勢，打造互動性強的智能教學環境，通過發揮大數據、新媒體等技術優勢，真正推進中職體育課堂教學改革。在中職體育教學創新過程中，要充分發揮信息技術在實時課堂監督和數據分析等方面的應用優勢，對學生在體育課堂上的具體表現和學習結果進行智能化分析，根據具體情況對體育教學方案進行優化，從而實現中職體育教學的理想效果[5]。

四、結語

在教育現代化日益成熟的今天，信息技術為教學創新提供了充足的技術“動力”。借助信息化軟件、多媒體教學平臺，將體育課堂教學與技術應用有機融合，為學生營造“置身其中”的感受體會。充分發揮信息技術的溝通優勢，及時收集中職學生在體育學習過程中的個性化需求，打造個性化課堂。要充分利用信息技術了解學生在體育課堂上的表現和學習情況，及時調整教學方案，通過綜合利用信息技術的多樣化優勢，從而打造學生為主、針對性強的現代中職體育教學機制。