人文精神培養(yǎng)視域下高校跆拳道教學(xué)改革研究

田輝 云南工商學(xué)院

一、前言

“教育的本質(zhì)是一個人文過程，是以人為中心的培養(yǎng)過程”，課程教學(xué)應(yīng)該為這一過程服務(wù)。“體育活動中存在著大量的人與人的關(guān)系，存在著榮辱與共、勝負(fù)得失，甚至是生與死的抉擇，于是人文道德就成為對體育實(shí)施控制的重要手段。”作為人文精神培養(yǎng)重要課程之一的體育，“如何通過體育項(xiàng)目教學(xué)有目的、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的健康人格”是一項(xiàng)有意義和富于創(chuàng)新的課題。本文用人文精神培養(yǎng)教育理論和跆拳道課程教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，嘗試探索在跆拳道教育過程中實(shí)現(xiàn)人格培養(yǎng)目的的途徑、手段、方法，旨在提升跆拳道課程教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的效果，也希望可以為其它體育教學(xué)提供相關(guān)的借鑒和參考。

二、高校人文精神和體育人文精神培養(yǎng)現(xiàn)狀

人文精神是大學(xué)與生俱來的特點(diǎn)，但隨著自然科學(xué)、實(shí)證主義的迅速崛起，人文精神逐步走向式微。一些學(xué)者指出，當(dāng)今中國的大學(xué)不缺規(guī)模和高樓，缺的是大學(xué)人文精神。“重建人文精神”、“掀開被遮蔽了的人文精神”成為高校的時代呼喚。目前，高校人文精神培養(yǎng)研究多從思政教育和學(xué)生管理的角度出發(fā)，這種以呆板的道德教化形式進(jìn)行的人文教育收效甚小。相較于大學(xué)的硬軟件建設(shè)，大學(xué)生的人文精神培養(yǎng)卻處于滯后狀態(tài)。傳統(tǒng)人文精神培養(yǎng)的失效，現(xiàn)實(shí)人文精神培養(yǎng)的失范，理想人文精神培養(yǎng)的失落等現(xiàn)象都不同程度的存在著。

教育需從人文精神培養(yǎng)開始，體育教育也不例外。但是，在傳統(tǒng)的觀念中，體育運(yùn)動的價值只被強(qiáng)調(diào)于增強(qiáng)體質(zhì)，其教育的功能只是被強(qiáng)調(diào)用于“身”，而忽略了“心”和“智”。體育中蘊(yùn)含的豐富的人文精神在教育過程中沒有得到應(yīng)有的重視和充分的利用。與此同時，一些研究心理的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常從事體育鍛煉的人往往有樂觀向上的人生態(tài)度，誠信務(wù)實(shí)的作風(fēng)，勇敢的創(chuàng)新意識等健康的人格因素；國內(nèi)也有體育學(xué)者在核心期刊上發(fā)表文章表述，通過對體育專業(yè)大學(xué)生和普通大學(xué)生人格的比較，在多數(shù)因素上，體育大學(xué)生比普通學(xué)生更健康。我們已經(jīng)能隱約意識到體育對于培養(yǎng)健康的人文精神有一種獨(dú)特的作用，相關(guān)研究也證明了體育教育與健康人文精神培養(yǎng)之間存在著一種良性的正向關(guān)系。

三、跆拳道項(xiàng)目特點(diǎn)及“人文精神培養(yǎng)”的價值分析

在國內(nèi)人文精神“缺失”、“被蒙蔽”的背景下，90年代中期中國開始引進(jìn)跆拳道，通過不斷的學(xué)習(xí)和普及推廣，慢慢進(jìn)入許多高校。跆拳道入門相對簡單、注重禮儀培養(yǎng)和跆拳道精神修煉，因此成為深受青少年喜愛的體育運(yùn)動。加之其本身的整體包裝運(yùn)作和中國對新興奧運(yùn)項(xiàng)目的大力推廣，跆拳道運(yùn)動在中國發(fā)展迅猛，各高校也相繼開始跆拳道課程。

“爭斗而有禮讓，有勁而不粗野”。體育是人文精神教育的重要載體，跆拳道又是與人文精神教育融合完美的體育項(xiàng)目。作為一種競技格斗項(xiàng)目，跆拳道運(yùn)動重在強(qiáng)調(diào)習(xí)練者人格道德修養(yǎng)。跆拳道強(qiáng)調(diào)“禮儀廉恥、忍耐克己、百折不屈”，精神，培養(yǎng)塑造具有“跆拳道精神”、遵循“武道”規(guī)范的人，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)習(xí)練者健康人文精神的目的。從文化的視角看，作為一個具有東方體育特點(diǎn)的奧運(yùn)項(xiàng)目，跆拳道項(xiàng)目合中西體育人文精神為一。它既弘揚(yáng)奧林匹克運(yùn)動追求個體全面發(fā)展的理念，強(qiáng)調(diào)公平、公正，追求“更高、更快、更強(qiáng)”，又繼承了東方崇尚禮儀、尊師重教、忍耐克己、團(tuán)結(jié)和平等人文精神。

從技術(shù)視角看，跆拳道還具有鮮明特點(diǎn)，動作簡單、有明確的級段位劃分、有利于循序漸進(jìn)的教學(xué)。跆拳道運(yùn)動項(xiàng)目中的拼搏競爭的精神、遵守規(guī)則的行為規(guī)范、自強(qiáng)愛國的觀念等人文價值取向是人文教育的重要內(nèi)容。因此，在高校開設(shè)跆拳道課程，應(yīng)該成為高校培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要教學(xué)目標(biāo)和手段。

四、促進(jìn)“人文精神培養(yǎng)”的教學(xué)改革途徑

(一)課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化跆拳道精神

相較于生硬空洞的道德教化，在課堂教學(xué)中貫穿和滲透人文教育的內(nèi)容和精神，往往會收到事半功倍的效果。現(xiàn)代跆拳道運(yùn)動的推廣十分重視跆拳道精神的灌輸。在跆拳道“人文精神培養(yǎng)”的教學(xué)改革中，要更加重視跆拳道精神培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)跆拳道，讓學(xué)生養(yǎng)成了感恩祖國、感恩父母、感恩老師、尊重他人的正派作風(fēng)和高尚品格。

(二)建設(shè)和提升跆拳道師資隊(duì)伍

作為一名跆拳道教師首先要努力提升個人的技術(shù)和教學(xué)水平，并充分掌握跆拳道教學(xué)中的人文精神教育實(shí)質(zhì)。只有這樣才能將最好的知識、技能教授給學(xué)生。在教學(xué)的同時，要了解每個學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，并將人文精神融入其中。單獨(dú)的人文精神教學(xué)枯燥乏味，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，我們老師要尋求和探索有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生投入進(jìn)來。在實(shí)際教學(xué)中，我們要把跆拳道的禮儀、廉恥、忍耐克己、百折不屈的精神傳達(dá)給學(xué)生，讓他們得以更好的提升。

(三)建立健全人文精神教育評價考核機(jī)制

要讓大學(xué)生人文精神素質(zhì)得以改善和提升，需將工作落到實(shí)處，并長期有效的執(zhí)行。還要建立健全評價和考核制度，并在實(shí)踐中不斷地探索和研究。