試論打造農村學校數學高效課堂的策略

徐典斌 徐芳

摘 要：傳統的“應試教育”模式制約著農村數學教學的發展，“填鴨式”“一言堂”等模式還未得到徹底消除，這在一定程度上影響了課堂教學的有效性。文章針對農村數學教學的實際情況，圍繞如何在數學教學中打造高效課堂進行闡述，從把握教材、創設情境、設計問題、鼓勵探究、優化手段等方面提出提升農村數學課堂教學效率的方法。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;情境;問題;探究

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0059-02

高效課堂是一種理念，更是一種教育價值的追求。新課改下農村的數學教學應該充分挖掘學生的思維潛力，促進學生創造性思維的發展，從而真正提高數學課堂教學的有效性?；诟鞣N原因，農村小學數學的課堂教學效果未能盡如人意，不同程度地存在著效率低下的現象。這就需要教師及時調整教學思路，善于發現問題，引導學生聚精會神地投入到課堂學習中。從教師的角度來說，應當對過去的教學策略和手段進行反思、改進，轉變教學思路，要更多地激發學生的學習主動性。

一、把握教材，創造性地使用教材

教材是教師教學活動的依據，創造性地使用教材是教師教學藝術的體現。對于數學教師而言，數學教材是開展數學教學的基本依據和出發點，無論教學如何改革，都要圍繞教材來進行教學，但這并不意味著教師僅僅滿足于教材中的內容，而是要將其作為教學層次中的基礎材料，再進行補充和創新，創造性地運用教材內容。要想做到這一點，教師首先要吃透、摸清教材中全部的知識點，其次還要突破教材篇幅與內容的限制，懂得對教材進行開發和延伸，設法取得有新意、有價值的成果，從而達到用好教材、用活教材的目的。例如，在進行“認識整時”的教學中，教師首先向學生介紹鐘表主題圖，然后和學生進行熱烈的互動，指導學生親手撥動“整時”，接著再引導學生將“整時”準確地寫下來，并且輔以插圖來加深學生的學習效果。在此過程中，教師可以讓學生自己選取插圖，然后向大家講一講其中的含義，對所學內容進行鞏固消化，這樣就能夠幫助學生徹底掌握“整時”的概念和意義。不難看出，數學教材起到的是基礎性的作用，教師除了要對教材本身做好講解和詮釋之外，還需要對教材進行加工和創新，這樣才能進一步優化課堂教學的效果。

二、創設情境，激發學生學習興趣

情境教學是一種有效的教學方式，其生動的氛圍可以讓數學課堂更加活躍。情境教學的優點在于完美地引入實際生活中的場景，讓抽象的理論知識與鮮活的實際情境聯系到一起，讓學生感受到數學知識蘊含的實際意義。這樣的教學，能夠引導學生產生學好數學的內驅力，迸發出濃厚的學習興趣。在平時的教學中，教師如果需要運用例題來闡述對某個知識點的應用方法時，就不妨營造出相應的情境，讓學生置身于生動、鮮活的場景中。這樣就能夠起到優化教材的奇妙效果，學生自然就會抱著積極的態度面對學習活動。例如，在教學“分數的基本性質”這一內容時，教師可向學生講述這樣的故事：一位農民老伯有3個兒子，老伯臨終前將自己的田地分給他們，其中分給長子1/3，分給二兒子2/6，分給小兒子3/9，然而三兄弟都認為對自己不公平，此時一位鄰居得知此事，問清了情況后呵呵一笑，對三兄弟說了一句話，立即平息了事端。教師提問學生：“鄰居是怎樣解決問題的呢？”這樣一來，學生的好奇心立馬就被激發出來，教師趁熱打鐵：“等你們掌握了分數的知識，就會明白的！”從而將學生的學習欲望引發出來，讓他們進入良好的學習狀態。

三、設計問題，培養學生思維能力

布魯納說過，問題是思維的試金石，是提高認知能力的有效途徑。眾所周知，數學學習能塑造學生敏銳的思維能力。所以，教師要培養學生主動思考、探究疑難的積極性，通過問題的設計讓學生的思考過程變得更加有意義，這樣才能夠讓學生從本質上把握住數學學習的真諦，不再停留在低效率的學習活動中。與此同時，教師在教學中要善于設置合理的問題，把握好提問的時機與方式，不放過每一個細節之處，要讓問題能夠緊密結合教學內容，讓學生逐步地將思路摸索清楚，錘煉學生良好的思維方式，讓學生的思維變得更加縝密、嚴謹而又富有創造力。教師應該多從現實生活中尋找教學素材，引導學生利用數學知識來破解生活中的難題，讓學生在實踐中提高自己的思維能力，從而達到提高教學效果的目的。例如，在開展“圓的認識”的教學中，教師不妨將學生以6人為單位，分為若干個學習小組，再拿出圖釘、鉛筆、塑料繩等工具，向學生提出這樣的問題：如何運用這些工具畫出一個圓？在此過程中，學生通過仔細的研究發現，必須要通過小組合作才能夠完成任務，于是每一個成員都付出了極大的努力，費勁心力才將圓畫好，從而使自己的思維得到了良好的鍛煉。

四、自主探究，提高學生學習能力

“授人以魚，不如授之以漁”，提高教學效果必須要提高學生的學習能力。在新課改背景下，教師要重視培養學生的自主學習意識，不斷提升學生的自主探究學習能力，從而提高課堂教學效率。這樣的教學模式，不僅可以幫助學生養成良好的學習習慣，而且對于他們以后的深入學習也是大有裨益的?；诖耍谄綍r的教學中，教師可積極構建自主探究的濃厚氛圍，從設疑做起，引導學生由疑惑開始進行探究活動，并且在必要的時候予以點撥和指導，升華學生的探究層次與境界，讓學生的數學綜合素質得到進一步提高。例如，在進行“長方體的認識”的教學時，教師準備好若干個長方體和正方體教具，并要求學生找來硬紙板、剪刀、小尺等工具，要求學生親自進行操作和實踐，認真觀察和尋找長方體的外形特征，逐步推導出“正方體是特殊的長方體”這一重要知識點，并且對棱、角、邊等產生正確的認知。由于學生經歷了自主動手操作，他們的感受和體會也更加深刻，同時也體會到了自主探究的樂趣，獲得了成就感與滿足感，這樣就能夠調動起他們進行自主探究的主動性，讓他們的學習能力得到進一步的提高。

五、優化手段，運用現代信息技術

眾所周知，信息技術的廣泛運用使得圖片、視頻、動畫走進課堂，其能在數學教學中提供直觀的演示材料，從而增強教學的趣味性。實踐證明，信息技術教學激發了學生的學習興趣，調動了學生多種感官參與教學過程，從而優化了數學教學手段。隨著辦學條件的不斷提高，信息技術與計算機技術在農村學校得到了一定的普及，這就徹底改變了傳統的“講授式”教學模式，在很大程度上提高了課堂教學的有效性。因此，作為一名農村數學教師，應該認真探索與實踐信息技術教學手段，努力把現代信息技術作為提高教學效果、促進學生學習方式轉變的強有力工具，從而切實構建高效課堂。例如，在教學“圓的面積公式推導”這一內容時，因為公式的推導是一個相當復雜的過程，僅憑教師的講述是很難講清楚的，而通過多媒體模擬推導過程，用電子畫板進行剪拼，把一個圓平均等分成8份、16份、32份……，這樣就化圓為方，畫曲為直，直觀地把問題解決了，從而得出了圓的面積公式。這樣的演示過程既清晰地展示了圓面積計算方法，讓學生直觀體驗公式的推導過程，又滲透了極限的數學思想方法，有效培養了學生的空間思維意識，從而達到提高課堂效率的目的。

總而言之，農村數學教學需要深入解決效率的問題。傳統的教學方式很容易陷入效率低下的泥潭。這就要求教師聚焦于高效的教學策略，改進課堂的呈現方式，讓學生獲得良好的學習體驗。教師要在把握教材的基礎上，運用現代化技術手段，積極創設情境，設計問題，引導學生自主探究，引導學生逐步進入學習佳境，最終達到提升教學效果的目的。

參考文獻：

[1]郭述桂.新課改下農村小學數學高效課堂研究[J].課程教育研究，2017（04）.

[2]李昭君.合作學習在農村小學數學教學中應用的有效性研究[D].寧夏大學，2015.

[3]趙曉琴.信息技術在農村小學數學教學中的運用研究[D].四川師范大學，2015.

[4]單春艷.小學數學探究式教學的實踐研究[D].南京師范大學，2011.