語文教學中的作文指導策略摭探

史蔚

摘 要：在語文教學中，作文是一項重要的教學內容，不僅是學生運用語言文字進行思想表達和情感交流的重要方式，也是學生認識世界和認識自我的重要過程。積極開展作文指導工作是實現學生高效閱讀，提升學生書面表達能力，提高學生語文素養的重要手段。文章結合實際教學情況，針對語文作文指導策略進行分析，指出教師應激發學生的寫作興趣，對學生的寫作技巧進行正確的引導，積極運用賞識教育，聯系生活實際。

關鍵詞：語文教學;作文;指導;高效閱讀;表達能力

中圖分類號：G623.24文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0055-02

隨著素質教育理念的不斷深入，對學生的核心素養進行有效的培養已經成為教學工作者需要進行的重點工作。寫作是語文教學中的重要組成部分，也是難點部分，學生寫作能力的高低是衡量其語文素養的重要標準之一。因此，如何在日常的寫作教學中采用科學有效的教學方式激發學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，對學生的綜合能力與核心素養進行有效的培養就成為教師需要研究的重點課題。本文從以下幾方面對語文教學中的作文指導策略進行分析與探究，以實現學生寫作能力的提高。

一、激發學生的寫作興趣

由于學生在以往的學習過程中已經積累了一定的語文知識，也有了相應的理解能力，因此，在語文寫作教學工作的開展中，為提高作文指導有效性，提高學生的寫作水平，教師要對學生的寫作興趣進行有效的激發，使學生在寫作過程中能夠充分發揮自身的主觀能動性，以轉變學習態度，享受到學習的樂趣。具體做法如下。

第一，設計學生感興趣的寫作主題。在以往的寫作教學中，很多教師都習慣以話題的形式對學生的寫作能力進行訓練，但是在設定話題的過程中，教師沒有設置話題的主要方向，導致學生在面對話題時非常迷茫，不知道從何處下手，最終導致“跑題”成為學生寫作時普遍存在的現象。因此，在日常寫作訓練中，教師要結合學生的興趣愛好以及學生的成長特點，設定具體的話題，如“我的朋友”“一次愉快的旅行”等，從而有效激發學生的寫作興趣，為其寫作水平的提升奠定堅實的基礎。

第二，對學生完成的寫作任務給予及時的反饋。及時反饋能使學生了解自己身上的不足，并加以改正。如果寫作與反饋的時間間隔太長，學生就會忘記自己當時寫作的思路以及表達手法等，無法實現高效的寫作指導。

第三，運用多樣性的教學方式。為更好地激發學生的學習興趣，讓學生真正愛上寫作，教師還需要運用多樣性的教學方式，為學生提供充足的時間與空間，以對學生的創造性思維進行有效激發。例如，在對語文教材中“大自然的秘密”相關知識內容進行學習后，教師可以結合具體內容，為學生制定與自然景象有關的話題作文，并明確作文的方向與內容范圍，然后帶領學生走出校園，走進大自然，引導學生對自己所見到的、所接觸到的自然景象進行仔細的觀察。這樣的教學方式，不僅能夠對學生的觀察能力進行有效培養，同時也能夠開拓學生的眼界，幫助學生積累更多的寫作素材，使學生能夠在寫作的過程中“有話可說”，從而促使學生寫作積極性有效提高。

二、對學生的寫作技巧進行正確的引導

學生只有掌握了寫作技巧，才能將語言、素材、思維進行完美的結合，寫出生動形象的文章，實現寫作能力的提升。在寫作指導中，為更好地幫助學生提高寫作技巧，明晰學生的寫作思路，實現學生寫作水平的提高，教師要在日常語文教學中充分利用教材中的文本，幫助學生養成多寫、多看、多聽、多記的良好學習習慣。

例如，在對語文教材中“雅魯藏布江”的相關知識內容進行教學時，教師可挑選其中精彩段落，讓學生進行記憶和背誦，并從中感悟作者的表達方式。如文中對雅魯藏布大峽谷的水描寫得美輪美奐，學生在閱讀的過程中仿佛身臨其境。教師就可以將這一段內容作為重點，首先引導學生思考：作者是通過什么樣的方式讓我們產生了身臨其境的感受。然后引導學生聯系生活實際，針對自己身邊的風景或者自己以往在旅游中見過的壯麗風景按照文章中的表達方式進行仿寫。這樣，就能夠使學生有效掌握寫作技巧，積累相應的表達方式，從而促進寫作水平的有效提高。

三、積極運用賞識教育

學生年齡較小，理解能力和心理承受能力較弱，在寫作過程中遇到難題容易產生畏難心理。因此，如果教師對于學生寫作中的錯誤直接給予批評，不僅不會達到理想的教學效果，還會使學生對寫作產生厭煩心理。因此，在寫作指導中，教師要在激發學生寫作興趣的基礎上，幫助學生樹立信心，在日常的寫作指導中以寬容的態度對待學生，與學生積極溝通，尋找學生身上的閃光點并將其放大。這樣，不僅能夠構建良好的師生關系，同時也能夠使學生在得到教師賞識與鼓勵的過程中，獲得成就感，將更多的時間和精力投入到寫作中，從而促進其寫作水平的有效提高。

例如，如果班級中的某位同學非常喜歡寫作，對寫作技巧也能夠靈活地運用，那么教師在評價中就可以說：“老師非常喜歡你寫的內容，文筆很好，相信你一定會成為一名優秀的作家。”如果學生的整體寫作內容平淡無奇，但是開頭和結尾卻比較精彩，那么教師就可以說：“文章的結尾非常精彩，使整個文章的高度得到了提升，繼續努力，你的作文水平還有很大的提升空間。”而對于寫作水平較低，又對寫作技巧掌握不熟練的學生，教師也要給予鼓勵：“這次的作文與上次相比有了很大的進步，我就知道你寫作能力很強。”也就是說，在日常的作文指導中，教師一定要善于挖掘學生的各項優點，使學生的寫作水平得到有效提升。

四、聯系生活實際

寫作本身就是對現實生活情境的再現與生活狀態的表達，所以在語文教學中，為豐富學生的寫作素材，激發學生的寫作情感，提升學生的寫作水平，教師要將寫作與生活實際充分結合，讓學生積極參與到實際生活中，對身邊的點滴細節進行觀察，從而能夠在實際生活中找到寫作素材，并在寫作中做到真情流露，妙筆生花。

例如，在對以“愛”為話題的作文進行教學時，教師可以帶領學生走出校園，去當地的孤寡老人家里感受老人們的實際生活，引導學生與老人們積極交流，對其生活狀態進行詢問。在這一過程中，有的學生會感受到老年人生活的艱辛，按捺不住內心的情感，默默地流淚。教師還可以組織學生為老人干一些力所能及的家務活兒，將學生分成幾個小組，并為其分配掃地、洗衣服、給老人梳頭、做飯等不同的內容。活動結束后，教師可以讓學生以自己打掃出來的干凈的家為背景與老人一起合影。回到學校后，教師就可以以“一次有意義的活動”為寫作題目，讓學生通過文字對這次活動進行情感的表達。這樣，學生就能夠將自己的情感以及在活動中的感悟充分融入到寫作當中，寫出來的內容既真切又自然。

總之，在語文教學中，對學生的作文進行指導是教師需要開展的重要工作，也是提高學生寫作能力與語文素養的關鍵因素。因此，教師要充分認識到該項工作的重要性，通過激發學生興趣，傳授寫作技巧，實施賞識教育，聯系生活實際等方式，發揮指導工作的有效性。

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