淺談信息技術與小學數(shù)學教學課堂的有效整合對策

徐紅平

摘 要信息技術的快速發(fā)展給小學數(shù)學教學課堂帶來了新的變革契機，也為小學數(shù)學教學課堂提供了新的發(fā)展方向。在小學數(shù)學教學課堂中引入信息技術，不僅能夠改變小學數(shù)學課堂上的固有教學模式、教學內容，也能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣。本文筆者也將深入認識信息技術在小學數(shù)學教學課堂的積極作用，結合教學探析信息技術與小學數(shù)學有效整合對策。

關鍵詞信息技術;小學數(shù)學;整合對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0026-01

隨著我國現(xiàn)代教育的發(fā)展，信息技術的積極作用越來越受到學科教師的重視。在小學數(shù)學教學課堂上信息技術展現(xiàn)了自己強大的生命力，為小學數(shù)學教師開展數(shù)學教學活動提供了“新型武器”。因此小學數(shù)學教師必須巧妙利用信息技術實施課程教學，在整合信息技術與小學數(shù)學教學課堂中為小學數(shù)學教學帶來“新春天”。

一、信息技術在小學數(shù)學教學課堂的積極作用

（一）有效激發(fā)學生學習興趣。小學數(shù)學相較于其他學科來說具有思維性、邏輯性，涉及圖形、線條、數(shù)字，其抽象性加大了學生的學習難度。而信息技術的出現(xiàn)可以實現(xiàn)“化抽象為直觀”的教學優(yōu)勢，能夠降低數(shù)學知識的理解難度，在生動的圖形與動畫中提高學生的學習興趣。

（二）有效優(yōu)化數(shù)學教學課堂。信息技術的出現(xiàn)改變了教師過去的“黑板+板書”式講解教學模式，為數(shù)學教師實施數(shù)學教學活動提供了嶄新的教學方法，在無形之中延伸了小學數(shù)學教學課堂，對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展也有積極作用。

（三）有效增強課堂師生互動。同時信息技術的出現(xiàn)拉近了師生之間的距離，改變了過去教師“單方面”的教學活動，讓學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，化解了過去“教”“學”之間的矛盾，為構建高效小學數(shù)學教學課堂帶來生機。

二、信息技術與小學數(shù)學教學課堂的整合對策

（一）提升教師素養(yǎng)，提高信息技術利用率

信息技術的出現(xiàn)意味著教師教學水平的要求發(fā)生了變化，倘若教師仍然一成不變的采用過去的教學模式、教學理念實施課程教學，只會導致數(shù)學課堂“四不像”，信息技術的積極作用也無法得到有效的發(fā)揮。因此在信息技術的大背景下，小學數(shù)學教師必須充分認識信息技術的積極作用，提高自身的教學水平以及專業(yè)能力。既要熟練掌握信息技術的應用，又要在調研學習、培訓活動中不斷強化自身的認知，從教學理念上將信息技術引入小學數(shù)學教學課堂。

（二）利用信息技術，突出教學重點難點

信息技術在小學數(shù)學教學課堂的巧妙應用能夠讓學生在學習數(shù)學知識時找到突破數(shù)學知識學習重難點的“出發(fā)點”“著力點”“落腳點”，對學生數(shù)學知識的學習有著重要幫助。這就要求數(shù)學教師要研讀教材、精心構思、優(yōu)化結構，從教學課件的準備到教學知識的見解中都要滲透信息技術。

如在開展《認識三角形》復習課程時，該知識的中難點在于引導學生認識三角形的基本特征，懂得底、高之間的對應關系，且會作出三角形指定邊上的高。因此教師在制作課件實施該知識時，可利用“flahs動畫”為學生進行動畫演示，讓學生直觀了解三角形的基本特征，且理解底與高之間的關系。既能夠實現(xiàn)數(shù)學教學的“化繁為簡”，又能夠幫助學生更好理解相關知識內容。

（三）轉變教育觀念，創(chuàng)新數(shù)學教學形式

信息技術的出現(xiàn)為教師開展數(shù)學教學活動提供了多樣、多元、多趣的教學新形式，為小學數(shù)學教學課堂帶來了新色彩。上述我們也提到信息技術的出現(xiàn)意味著“黑板+板書”的形式的“退伍”，那么“多媒體+趣味教法”的新形勢自然應運而生。這里所說的新式教法包括很多，如微課教法、情景教學法、任務教學法等。

如在開展《認識人民幣》小學課程教學時，教師可直接利用信息技術為學生展示生活中的人民幣使用情景，如逛超市、買菜等。這些情景與學生的生活息息相關，多媒體再現(xiàn)中拉近了學生與數(shù)學知識的距離，又加深了學生對于該知識的理解，學生的學習興趣大大提升，數(shù)學教師的教學活動也達到事半功倍的效果。

（四）實現(xiàn)移動教學，進行學習自我檢測

信息技術的出現(xiàn)為學生參與數(shù)學學習提供了新的學習，它改變了過去固定課堂式教學的模式，無形延伸數(shù)學課堂的同時，凸顯了學生學習的主人公地位，讓學生擁有了自學空間。如信息時代下教師所構建的“云課堂”中蘊含了豐富的數(shù)學資源，包括數(shù)學微課、數(shù)學課件、數(shù)學練習題目等，都可以供學生自主選擇和自主學習。且信息技術網(wǎng)絡學習平臺也給學生知識檢測的新空間，改變了學生面對考試的緊張感，也能夠增加學生自我檢測的興趣。

三、結語

可以說信息技術的出現(xiàn)讓小學數(shù)學教學仿若“插上了翅膀”，它變得開放、變得別開生面、變得不拘一格。作為新時期的教育工作者，小學數(shù)學教師也必須充分認識信息技術的積極作用，在教學實踐中努力推進信息技術與小學數(shù)學教學課堂的深度融合，進而有效發(fā)揮信息技術的積極作用提高小學數(shù)學教學課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]王紅.信息技術與熊學數(shù)學融合的教學應用探究[J].學周刊，2018（04）.

[2]劉曉丹.淺談信息技術在小學數(shù)學教學中應用的影響及策略[J].課程教育研究，2018（07）.