小學語文評價性語言的運用

薛媛媛

摘 要在小學語文教學中，教師的評價性語言是必不可少的。教師應注重評價語言的藝術性，評價內容的多樣性。評級語言既要豐富而又多彩的，簡潔而又準確的，同時還能調動學生學習的積極性與主動性。

關鍵詞小學語文;課堂教學;評價性語言

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0167-01

當學習成為學生一種主動性的行為，教師的“教”才能夠真正促進學生的“學”。在小學語文的教學過程當中，要想真正激發學生學習的興趣，提高學生自主學習能力，教師課堂評價性語言起著至關重要的作用。

一、評價性語言的重要性

評價性語言是對學生課堂表現的一種反饋，是為了促進學生更好地參與到學習的過程當中去，激發學生的學習積極性與主動性。但在日常的語文教學過程當中，不少教師不太注重對學生進行評價，或者教師對于學生的評價過于單一，只是用簡單的“你回答的真不錯！”“回答的很好。”“你和老師想的一樣。”等形式的評價語言。這樣的評價性語言并沒有較強的針對性，對于學生學習不會真正起到激勵性作用。

也許有的教師會認為自己隨意的一兩句話不會對學生產生多大的影響，其實并非如此。無論教師對于學生的肯定，還是指出自己存在的不足之處，學生都是特別的關注。當然，他們更期待著自己的表現能夠得到教師的認可。因此，教師千萬不要小視評價性語言對學生的促進性與鼓動性。每個學生都希望自己能夠得到教師與其他同學的認可，特別是表揚，他們愿意將自己最好的一面展示出來，從而獲得成功感與滿足感。教師課堂中生成的評價性語言，對于學生本身就具有很大的促動性，學生可以在這樣良性的循環當中，表現得更加出色。教師在對學生進行評價時，一定要思考好自己應該如何進行評價，而不是隨口就來，隨意性的評價是沒有太大價值和意義的。教師的評價也應該是能夠被學生認可與接受的。

二、多樣化的評價性語言

不同的評價性語言對于學生的促進顯然是不一樣的。比如，學生在朗讀課文時，如果教師只是簡單地進行評價，如“你讀的很好！”“不錯！”“很好！”等，學生聽了不會有多大的觸動，這些語言明顯沒有起到真正的激勵意義。如果教師使用“你的聲音真好聽！比老師讀得還有感情。”“老師非常喜歡你的聲音。”“你讀得真是字正腔圓，字字飽滿！”等諸如此類的評價語言。不僅讓學生覺得自己被教師關注了，被認可了，而且讓學生更愿意參與到朗讀教學過中。

因為學生之間存在著差異性，因此，教師對于他們的評價還要是不同的。但當對學生的回答不是太滿意時，教師的評價語言也是非常重要的。如果教師只是簡單的“嗯，不對！”“你坐下，這是不對的！”或者是“你好好想想，怎么會是這樣的答案。”等這樣的評價性語言，不僅打擊了學生學習的積極性，同時讓有不同意見和想法的同學也不敢于再表現自己。而如果用“看來你還沒有想好哦！哪位同學愿意幫幫他呢？”“你讀的有進步了，如果注意讀準后鼻音的字就更棒了！”“你讀得很好，老師相信你可以讀得更棒！再來試一試。”這樣，可以更好地呵護了學生的自尊心，學生樹立自己學習的信心，也巧妙地指出了學生存在的不足。

三、精準化的評價性語言

如果教師只用單一的、重復的評價語言，而不去考慮學生回答問題的實際情況，評價顯然是呆板的、規模化的。又或者教師的評價語言組織不夠到位，對于學生的評價只是碎片化的，沒有形成一個整體。這樣的評價性語言也是沒有意義的。因此，教師要注重對學生評價性語言的積累與運用，能夠結合課堂的實際巧妙地進行評價。這樣的評價性語言才能夠真正促進學生的學習，調動學生學習的積極性。

教師的評價性語言更多地是為了鼓勵，學生在犯錯的時候不要去急著去否定他們的答案，而要肯定他們已經做得很好的一面，或者是有進步的大地方，然后再巧妙地指出存在的問題與不足。比如，在作文課堂上面，在對學生的作文進行點評時，教師的評價語言要是中肯的，要結合學生習作的內容進行評價。教師切不可用自己的眼光與水平去評價或者衡量學生，一貫地去否定。有些評價性語言看起來直接明了，其實使用后結果反而不理性。如“你寫得不夠流暢，驢頭不對馬嘴。”或者是“你寫的亂七八糟的，前言不搭后語。”等，這樣的評價直接是否定了學生的一切，嚴重打擊了學生寫作的積極性。因此，教師在進行作文批閱時的評價語言要簡潔而準確，要能夠把握好學生寫作過程當中的優點，能夠針對學生作文內容進行提煉出來。同時，還要能夠將學生的缺點委婉地指出，這樣的評價既是客觀又是得體的，是在呵護好學生自尊心的前提下，側面地指出存在的問題，更有利于促進學生身心的發展，提高學生的語文素養。

讓語文課堂變得更加豐富多彩，其形式與方法是有很多種的。作為小學語文教師，需要結合教學實際，不斷地去豐富自己的教學理念，提升教育水平，并探索出符合學生身心發展特點與規律的更有效的教學模式與方法。不管教師用什么樣的評價性語言，要明確地意識到自己所說的每一句話都可能會對學生產生直接的影響。在日常教育教學過程當中，教師要能夠巧妙地運用多樣化的評價語言與方式，準確、得體地對學生進行評價，真正樹立學生學習的自尊心與信心，讓學生學習能力與水平得到發展與提高，讓語文課堂變得更加生動靈活，充滿生機。

參考文獻：

[1]劉春芹.小學語文課堂評價語的有效性探討[J].教育實踐與研究（A），2012（1）：24-25.