論高校體育教學方法的改革創新

佘艷麗 河南牧業經濟學院體育教研部

一、前言

近年來，我國的體育事業取得了很大的進步，我國儼然已成為體育強國、體育大國。各高校也越來越重視體育教學，把提升學生的身體素質水平，促進學生的全面發展作為體育教學的主要目標。隨著我國教育事業的不斷改革發展，傳統的教學方法已經不能滿足當前的教育目標及要求，在崇尚素質教育發展的今天，體育教學也應該順應時代的潮流，改變傳統的教學方法，積極創新，提升教學質量，培養學生的體育精神及體育意識，促進體育教學更加人性化與科學化，更加符合我國綜合性人才培養的要求及目標。

二、當前體育教學中存在的問題

(一)教學目標不科學

受傳統的體育教學觀念的影響，當前高校的體育教學目標仍舊是以提升學生的身體素質水平，掌握體育運動技能為主，而忽視了學生體育能力及心理素質的培養。我國的教育教學事業的不斷改革深化，要求培養德、智、體、美、勞全面發展的社會人才。體育教學也應該緊跟教育事業改革的步伐，改變傳統的教學目標，不僅要提升學生的身體素質水平，還要培養學生的體育意識、體育能力，使學生養成日常鍛煉的好習慣，同時還要關注學生的心理狀況，促進學生形成健康的心理。只有這樣，學生進入社會后才能適應壓力，體現個人價值，為社會貢獻出自己的力量。

(二)教學方法落后

當前，高校的體育教學還存在著教學方法落后的問題。體育教學采用的仍是傳統的“一言堂”的教學方法，教師在課堂上教授體育運動的技能，學生進行分組或個人技能練習，課堂氛圍枯燥，學生的積極性也不高，對教師教授的內容也難以扎實掌握，由于課堂的時間較短，學生的問題也難以得到教師的及時解答。久而久之，學生的體育熱情逐漸下降，體育教學的質量水平也令人擔憂。除此之外，教師在進行體育教學時沒有考慮到學生的差異化問題，沒有做到因材施教，這樣接受程度較高的學生難以得到更好的發展，而接受程度較差的學生又無法牢固掌握所學知識，積極性逐漸下降，體育教學的目標也無法實現。因此，改變傳統的教學方法，對當前的體育教學方法進行創新是高校需要重點關注的問題。

(三)師生之間缺乏溝通

當前，高校的體育教學還存在著師生之間缺乏溝通的問題。在課堂上，教師完成體育運動技能的授課后，學生在練習過程中難免會遇到問題及困惑，然而由于課堂時間短暫等原因，師生之間缺乏夠溝通，導致課堂效率不高，師生之間關系緊張，體育教學的目標也難以達到預期的效果。因此，改變傳統的教學方法，加強師生之間的溝通交流，培養學生的體育熱情，也是高校體育教學應該重點關注的問題。

三、高校體育教學方法的改革創新途徑

(一)分層教學法

創新高校體育教學方法，改變傳統的教學方法，高校可采用分層教學法，促進學生的全面發展。高校要因材施教，具體了解每位學生的身體素質水平、接受程度等具體情況，根據學生的差異化情況，設置不同的教學目標及教學內容，使學生在自己能力范圍內都能夠得到更好的發展，充分調動學生的主觀能動性，使學生愿意參加體育鍛煉，培養學生的體育熱情，從而能夠更好地提升課堂質量水平，也為學生創造出更加適合自己發展的平臺。采用分層教學法不僅是當前體育教育事業改革發展的要求，也是推動我國體育教學事業不斷進步的重要途徑。

(二)采用多媒體教學

當前，我國的互聯網技術得到了快速的發展，互聯網在各行各業起到了重要的作用，給各行各業的發展帶來了新的生機與活力。高校的體育教學也應該引入互聯網技術，采用多媒體教學，提升教學的質量水平。首先高校可建立網絡學習平臺，采用慕課的形式，將每節課的學習內容，相關視頻等發布到網上學習平臺，學生可以反復觀看、提前預習等，增強課堂效率；此外教師可建立班級的交流平臺，針對學生的問題，在交流平臺進行解答，師生之間、學生之間也可以針對問題進行溝通討論，加強了師生之間的溝通，也緩解了緊張的師生關系，從而能夠活躍課堂氣氛，實現教學目標；此外，教師也可以利用多媒體技術組織學生觀看相關教學視頻、比賽視頻等，針對技術動作進行講解，教學方式也更加生動、靈活，極大地調動了學生的積極性，使學生更容易接受教學內容，從而提升課堂的教學質量水平，達到教學的目標，也推動高校體育教學事業的不斷改革與進步。

(三)建立教學評價系統

創新改革高校體育教學方法，還應該建立體育教學評價系統，增強教學的針對性。體育教學評價系統既包括對學生的評價也包括對教師的評價。當前，由于高校沒有行之有效的體育教學評價系統，體育教學存在著一定的盲目性，學生的體育能力也沒有得到有效的提升，因此，建立教學評價系統是高校體育教學方法創新改革的一個有效途徑。傳統的學生評價系統只是簡單地對學生的某項技能掌握情況進行了解，學生在練習過程中也會感到枯燥，沒有激情。這樣的學生評價系統也不符合培養全面發展的綜合性人才的要求，因此，學生的評價系統不應該僅僅是對學生的技能掌握進行了解，還應該包括學生的學習態度、出勤情況、心理狀況等，從而促進學生的全面發展，為社會培養高素質的人才。此外，當前許多高校并沒有針對教師的評價系統，使得體育教學存在著一定的局限性，因此高校也應該建立針對教師的教學評價系統，包括教學內容、教學目標、教學方法、學生的建議及意見等，這樣教師就可以更有針對性地調整教學目標及內容等，提升教學的質量水平，增強課堂效率，促進高校體育教學事業的不斷改革與發展。

(四)優化體育教學課程結構

創新高校體育教學的方法，我們還可以優化體育教學課程結構。受傳統的教學模式的影響，當前高校的體育教學課程單一、固化，教師的授課內容都是提前設定好的，缺乏靈活性，學生的積極性也不高，也嚴重影響了教學質量水平。高校應該優化課程結構，建立必修課為主選修課為輔的課程結構體系，學生可以根據自己的興趣愛好選擇適合自己的選修課程，教師也應該將選修課程的成績納入體育課成績，增強學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，使學生在真正地學習到體育技能知識外，還能豐富自己的課余生活。此外，為促進學生的全面發展，滿足時代發展的要求，高校體育教育教學應該完善課程結構體系，除基本的體育課程外，還應該增加人文、社科類的課程，開拓學生的眼界，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

(五)科學設置教學目標

傳統的體育教學目標已經不能滿足當前社會的發展，高校體育教學不應該僅僅是提升學生的身體素質水平，使學生掌握體育技能，還應該培養學生的體育意識，促進學生健康心理的形成。因此，高校應該改變傳統的教學目標，科學設置教學目標，提升學生的綜合素質水平，把促進學生的全面發展作為教學的目標，培養學生的終身體育意識，促進高校體育教學事業的不斷改革與發展。

四、結語

當前，高校的體育教學存在著教學目標不科學、教學方法落后、師生之間缺乏溝通等問題，這與我國當前教育事業的改革發展要求是不相符。體育教學的方法關系著課堂質量水平、學生綜合能力的提升水平，因此，高校應當改變傳統的教學方法，促進體育教學事業的不斷進步。高校可以采用分層教學法、多媒體教學、建立教學評價系統、優化體育教學課程結構、科學設置教學目標等，調動學生的積極性，增強課堂效率，推動體育事業的不斷改革與發展。