微課在大學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁澤亞

1 微課在羽毛球教學(xué)中的必要性

在教學(xué)論的專著中，“課是有時間限制的、有組織的單位，其作用在于達(dá)到一個完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的”。而對于微課的概念則是眾說紛紜的。可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來, 才是一個完整的“微課程”;如果離開了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動, 僅僅是錄制的一段教師上課講授活動的內(nèi)容, 實質(zhì)是一段視頻記錄的課堂教學(xué)實錄, 可以作為一段學(xué)習(xí)材料, 沒有形成“微課程”的系統(tǒng)。因此, 有關(guān)“微課程”的評價標(biāo)準(zhǔn), 需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻, 還要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻, 還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排[2]。例如大學(xué)羽毛球課中，本節(jié)課主要講羽毛球的正手握拍，通過碎片化的學(xué)習(xí)在課前做好準(zhǔn)備，為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。微課的應(yīng)用還有利于學(xué)生在課前了解課堂的內(nèi)容，便于學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)這節(jié)課，這樣學(xué)生的課堂參與度也會大大提高。

2 羽毛球微課的課程內(nèi)容設(shè)計

微課是學(xué)生課上學(xué)習(xí)與課下學(xué)習(xí)銜接的一個紐帶，換句話說微課能夠使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所學(xué)知識以及課后復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，課堂上可以根據(jù)課下準(zhǔn)備有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣起到一個承上啟下的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。羽毛球作為一門實踐性課程更需要理論與實踐相結(jié)合，在課下掌握技術(shù)理論，在課堂實踐中效率就會大大提高。微課的應(yīng)用實現(xiàn)了由教師到學(xué)生的單向的知識傳遞到師生之間雙向交流的轉(zhuǎn)變與升級。因此，在微課應(yīng)用到羽毛球教學(xué)之前，需要對微課的內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，以便能達(dá)到內(nèi)容反映目標(biāo)，目標(biāo)作用內(nèi)容的強(qiáng)烈效果。

2.1 前端分析

該階段主要對于該學(xué)期全體學(xué)生的情況、羽毛球教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點以及教學(xué)環(huán)境進(jìn)行綜合分析。在確定開課后制作相應(yīng)的羽毛球微課視頻并上傳到校園課程網(wǎng)絡(luò)平臺，或選擇其他已有的優(yōu)質(zhì)的羽毛球微課視頻，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與計劃，并結(jié)合本校的培養(yǎng)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。

2.2 課前活動設(shè)計

該階段是整個微課教學(xué)的重中之重，也是課堂訓(xùn)練的“墊腳石”。如何讓能夠設(shè)計出簡明扼要吸引學(xué)生的課前設(shè)計，能夠吸引到學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于課前活動缺少教師的管理，所以一定不能太過于枯燥，避免打消學(xué)生的積極性。在課前學(xué)生組織小組觀看羽毛球教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)討論今天的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并在線提出問題。比如觀看正手高遠(yuǎn)球技術(shù)的動作要領(lǐng)，模仿練習(xí)視頻中正手高遠(yuǎn)球技術(shù)動作，以便為課堂實踐練習(xí)羽毛球技術(shù)做好充分準(zhǔn)備。在觀看和練習(xí)中出現(xiàn)的問題技術(shù)通過微課平臺向老師提出，老師在上課前瀏覽學(xué)生課下所提問題，在教學(xué)與訓(xùn)練中可做針對性解答，這樣學(xué)生有準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，教師有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)與講解。除此之外，學(xué)生也可在課后通過平臺向老師提出疑惑，老師在課余時間給予解答，這樣直接拉近了學(xué)生與老師之間的距離。

2.3 課中活動設(shè)計

傳統(tǒng)羽毛球課堂一般主要是實踐性教學(xué)，主要以教師介紹動作要領(lǐng)，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿練習(xí)的形式進(jìn)行。而微課應(yīng)用到羽毛球教學(xué)中后，學(xué)生已經(jīng)在課前了解了動作要領(lǐng)，是帶著自己的疑問來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。老師在課堂上解決學(xué)生問題、糾正技術(shù)動作并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，由于學(xué)生在課前已經(jīng)對于本節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容有所了解，這樣在課中就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并組織引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)并解決相應(yīng)的技術(shù)問題。這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從傳統(tǒng)教學(xué)中的一位去聽和理解，變成了在了解理論的情況下進(jìn)行實踐，這樣能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加快教師的角色轉(zhuǎn)換。因此，在進(jìn)行課堂活動時教師應(yīng)注意避免以傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論進(jìn)行實踐練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然后再對大部分同學(xué)存在的共同問題進(jìn)行針對性地糾正、講解與指導(dǎo)，并對該節(jié)羽毛球課中的重點難點適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行梳理和強(qiáng)化。最后以小組為代表進(jìn)行展示評比，通過組織組與組、個人與個人之間比賽等形式，讓學(xué)生評比的過程中對該節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，不光要總結(jié)訓(xùn)練中易出現(xiàn)的問題及解決辦法，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓每一個學(xué)生都進(jìn)行組與組之間、人與人之間的問題糾錯以及訓(xùn)練方法，最終教師再組織課堂對問題進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)。

2.4 多元考核設(shè)計

多元考核設(shè)計主要是相對于目前單一的結(jié)課考試方式，如技術(shù)考評確定成績等。在微課的應(yīng)用中多元考核設(shè)計對學(xué)生進(jìn)行定量評價與定性評價。首先將數(shù)字化的定量評價如在線學(xué)習(xí)次數(shù)、在線提問次數(shù)、考試分?jǐn)?shù)及學(xué)期末比賽名次等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。同時將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技術(shù)規(guī)范性、學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的態(tài)度等作為素質(zhì)性定性評價。作為一個新型的的上課模式，除了要對學(xué)生進(jìn)行綜合性多元考核，還要對教師進(jìn)行綜合多元考核。對于教師考核的設(shè)計一般從微課制作質(zhì)量、教學(xué)組織能力、教學(xué)效果及學(xué)生反饋等等方面進(jìn)行。

3 微課在大學(xué)羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用

在微課課程內(nèi)容設(shè)計完成之后，接下來需要思考的就是如何將微課融入到大學(xué)羽毛球教學(xué)中去。在傳統(tǒng)羽毛球課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)順序普遍是課堂聽講-課中練習(xí)及答疑-課后復(fù)習(xí)-考核，而將微課融入到教學(xué)中后可將學(xué)習(xí)順序變?yōu)橛^看微課-自主學(xué)習(xí)-分組討論-課堂練習(xí)及答疑-課下練習(xí)及答疑-考核。從學(xué)習(xí)順序上看，微課是課前自主學(xué)習(xí)，課中實踐答疑，課后提煉總結(jié)。將理論知識的傳授放在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將知識的內(nèi)化留在課上進(jìn)行實踐以及答疑。

這種學(xué)習(xí)方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式就在于它能夠促使學(xué)生在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，主動進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，提前了解課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生與目的有想法的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有利于啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，加快教師的角色轉(zhuǎn)換。結(jié)合羽毛球教學(xué)的特點，在課堂活動設(shè)計之前增添開課前活動設(shè)計，原因在于羽毛球課屬于實踐性課程，課堂的理論部分學(xué)習(xí)需要實踐進(jìn)行理解和消化，如果像傳統(tǒng)課程一樣先進(jìn)行理論在進(jìn)行實踐的話，理論還沒能夠完全吃透，實踐課的訓(xùn)練效果會打折很多，所以在線與課堂活動相結(jié)合才能達(dá)到理想的效果。

4 小結(jié)

隨著人類社會向信息技術(shù)時代的大步邁進(jìn)，借助于現(xiàn)代信息技術(shù)改革學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教育公平和質(zhì)量的提升，既是教育發(fā)展的機(jī)遇，也是社會發(fā)展之所需。探索微課在大學(xué)羽毛球教學(xué)中應(yīng)用，推動高校體育教學(xué)的改革與升級還需要學(xué)校、教師和學(xué)生一起共同參與合作。只有形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)校為支撐的三位一體的教育氛圍，才能推進(jìn)高校羽毛球教學(xué)的改革與升級。

此外，成熟的微課資源還可以向社會開放共享，這樣愛好者們可以利用自己碎片化的實踐去集中針對性的解決某一問題，也是教學(xué)服務(wù)社會促進(jìn)教育機(jī)會均等、共享優(yōu)秀教育資源、提高學(xué)校知名度及影響力的重要舉措。