大數據環境下智慧課堂家校互助式課后提升策略

俞君嬋

（福建省廈門市大同中學，福建廈門 361003）

引 言

信息技術在現代教育領域中的應用已經十分常見，如家校通、家長QQ群、家長微信群等，在這些平臺的支持下，初步形成了家校互助模式。但當前家校互助模式的主要作用是為班級的常規管理服務，目的在于實現信息資源共享與溝通。而運用大數據技術構建智慧課堂家校互助平臺，對海量數據進行優化處理能使教師及家長動態了解每位學生的成長狀況，進而有針對性地設計、改進教育教學路徑，這對促進學生的個性、心理及身體健康發展均能起到顯著作用[1]。

一、大數據環境下智慧課堂家校互助平臺的構建思路

（一）大數據技術支撐

大數據技術的應用優勢就是能采集大量的數據信息，并根據設定的程序，按照一定的規律對海量數據進行處理與分析，最終從中提取操作者需要的有效信息。其以數據采集與數據挖掘技術為支撐，在采集了教育大數據之后，進一步對學習者的學習特點、學習過程中遇到的問題、對知識的掌握情況等進行分析，從而得到對學習結果的分析數據[2]。

整個大數據環境的構架主要有兩個層面，第一個層面是由大數據分析與決策分析模塊支持實現分布處理功能。運用Hadoop技術構建分布式系統可以實現對海量數據的可靠、高效處理；結合My SQL技術開發學生的個性化數據庫可以實現對學生個性化數據信息的收集、處理和挖掘，最終形成個性化的診斷報告，為相關的教育教學工作提供可靠指導[3]。大數據環境構架的第二個層面收納了大量的學習資料與教學資源，而這些數據源均是經過分析與處理的教學實踐信息，具有較高的應用價值。

（二）智慧課堂家校互助平臺構建

在大數據環境下構建智慧課堂家校互助平臺可以參考“懂你教育”或“杭名威”，它們以教學評估反饋系統與核心技術為數據分析。系統在收集學生的作業與考試信息之后，可以根據教師和學生的不同需求進行相應的處理。如此一來，教師可以根據得到的診斷結果對教學方案等進行調整；而學生同樣可以根據獲取到的診斷結果明確自己的優勢和不足，進而為自主、個性化的學習指明方向。

相比一般的智慧課堂信息平臺，家校互助平臺的特點就在于家長和學生可以通過自己的移動終端登錄平臺，并獲取與學生相關的、更為詳細的個性化信息。

家校互助平臺的構建與應用就是為了方便教師和家長對已有的數據信息進行深入挖掘與分析，再將其應用到下一階段的教育教學工作中。

二、大數據環境下智慧課堂家校互助式課后提升策略

（一）家校互助式課后提升思路

家校互助式課后提升策略主要從以下兩個方面著手。

第一，教師可以通過互助平臺，針對不同學生的學習特點推送個性化的學習資源與作業；家長督促學生預習或復習相關內容并完成作業，即可達到查漏補缺的效果。通過互助平臺，學生在完成作業后要提交，教師可以由此了解學生的作業完成進度。通過及時查看作業、作出反饋，確保不同學生的個性化問題都能及時得到解決。除此之外，學生還可以借助平臺提供的更為清晰的學習診斷結果，進行學習反思，明確自己的不足之處，并向教師求助；而教師則可以根據不同學生的學習需求為其提供個性化的輔導，以保證其課后的學習效率與效果得到顯著提升。

第二，家長可以借助家校互助平臺獲得更加全面、多樣的學生信息，而不是僅得到以往單一的成績單。利用平臺上的數據變化，家長可以全面、清晰地了解到學生在校期間的學習狀態，掌握學生的成長軌跡。在此基礎上，家長與教師進行溝通就可以省去多個不必要的環節，直接就當前孩子的學習狀態討論切實可行的改進辦法。這在很大程度上降低了教師的工作量與課后工作壓力，同時，也很好地避免了傳統教學模式之下教師無法對全班每位學生進行一對一輔導的弊端。

在家校互助平臺的支持下，教師、學生、家長三方可以在課后建立起良好的溝通模式，通過平臺交流學習、答疑解惑，進而達到幫助學生學習、查漏補缺的課后提升效果。

（二）家校互助式課后提升實踐分析

大數據環境下智慧課堂家校互助式課后提升策略的實施具體如下。

第一，個性化推送。教師在進行課堂教學環節時，會對學生的學習狀態、對知識的掌握程度等有一個初步的判斷和預測。將一些個性化信息上傳至家校互助平臺之后，教師可以對學生的學習數據與情況有一個更深入的認識和了解。然后，根據平臺提供的學習診斷結果，為學生發送個性化的作業，幫助學生鞏固、補充課堂新知識。

對于個性化作業的推送，教師可以通過社交群組來發送。在傳統的智慧課堂上，教師發送作業多數是通過私聊信息，內容為發送作業、提交作業、反饋作業、學生補救新知識；而利用個性化作業推送功能，可以使教師、學生、家長在同一個群組內，教師通過“作業”功能就可以將編輯的作業發送給群組中指定的成員作為“接收人”。當發送成功之后，學生或家長就會收到提示信息：“我給你單獨發送了一個作業，請盡快查看！”這種推送方式不僅實現了課后個性化提升的目標，同時也提高了課后教學效率。

第二，作業檢驗與個性化反饋。教師完成了作業的發送之后，學生要在規定的時間內完成作業并反饋給教師。操作也很簡單，就是指定群成員作為“接收人”，然后點擊發送。教師在收到了學生的反饋之后應及時對作業進行批改，并進一步分析學生對個別知識點存在的不理解或誤解，進行個性化的輔導。在輔導過程中，若遇到很多學生對一些重難點知識均存在疑問，教師就可以在下一次課堂教學中采用一種更為有效的教學指導方式幫助學生消除疑難。

第三，及時補救。教師與學生通過課后交流不僅能讓學生了解自己對新知識的掌握情況，及時地查漏補缺，同時，還能讓教師在個性化輔導過程中更加深入地了解每位學生的學習、個性等特點，便于其逐步改進、完善相關的教學方法。與此同時，大數據環境下的智慧課堂家校互助平臺也為教師和家長的積極溝通搭建了一座橋梁。

結 語

探究大數據環境下的智慧課堂家校互助式課后提升策略，對促進現代教育實踐的信息化、科學化發展，大幅度提升教學效率具有重要意義。通過運用智慧課堂家校互助平臺，教師和家長可以達成動態溝通、動態交流的合作模式，時刻關注學生的成長狀態，并對其進行深入的了解與分析。總之，在大數據分析的基礎上制定切實可行的教育教學路徑可以確保學生更快、更好地成長。