項目式教學法在通用技術教學中的運用

湯美萍

（廣西壯族自治區融安縣高級中學，廣西融安 545400）

引 言

項目式教學法主要由內容、活動、情境與結果這四項要素構成。在項目教學法的實施過程中，要緊密貼合教學目標及內容，確保項目教學能與新課程標準中提倡的“做中學、學中做”理念緊密契合，這樣才能提高學生的專業技術與綜合素養，促使學生的全面、多元化發展[1]。為了進一步提高問題的解決效率，增強學生的學習興趣，教師可以引導學生進行角色扮演，或是以小組的形式自主制訂活動計劃，主要包括材料問題、任務分配等。在此過程中，教師可以通過有效的引導與幫助為學生提供多元化的學習環境，主要包括信息技術構成的虛擬環境、物質實體環境與學生進行情感上的溝通和交流。學生也應當與其他同學或教師分享自己的學習經驗，逐步增強自身的社會交往能力、與人溝通的能力。

一、項目準備

設計一般過程在技術與設計課程中有著承上啟下的重要作用，所以，教師應當科學、合理地安排實踐性活動，使學生感受到技術的無處不在。教師可以依托教材案例、課后練習題，科學、合理地選取操作工具與材料，并且可以進行實踐操作的項目，如可以將紙箱制成便攜式的小凳子。教師要引導學生正確地分析教學內容及目標，可以有效借鑒互聯網教育資源中“牛奶箱變身便攜板凳”這一教學活動來設計教學方案。教學內容應當包括明確項目設計要求、活動內容，進行活動總結，引導學生從思維方法和態度、技術實驗與設計原則等眾多方面制定形成性與總結性評價[2]。

二、項目活動過程

“紙箱變身便攜式小凳”這一實踐活動需要三個課時，主要有六個環節，即引入案例、明確項目主題、引導學生設計與交流、制作并呈現成果、作品測試與評價、項目完善及總結。在項目設計與交流過程中，教師必須構建科學、明確的項目教學目標以及完善的設計要求，要引導學生在課堂上設計切實可行的操作方案，主要包括明確材料、項目結構以及相關功能與連接方式等。教師可以要求學生簡單繪制出草圖，通過測量明確尺寸，以小組的形式展示各自的方案以及草圖，并進行充分的交流與探討。這樣有助于學生選取切實可行的方案，并且在課后備足材料與工具。

通過教師引導、小組合作交流，有助于學生正確理解并制訂科學完善的方案環節，如收集信息與項目拆解、方案構思與方案呈現、方案篩選等[3]。教師應使學生逐步掌握制訂項目計劃表的技巧，通過項目完善與總結，選取小組內優秀的作品進行組內分享與小組展示。學生也可以將自己的作品經驗展示給其他小組，并結合具體的測試情況對自己的設計方案進行反思和對比，這樣有助于加深并改進設計中的一般過程，在此過程中領悟到書面報告的提煉與概括意義。

三、進行活動評價

評價是檢驗項目活動是否能達成教學目標的重要環節，主要包括形成性評價與總結性評價。形成性評價，引導教師從思維方式與態度角度進行綜合分析，根據學生的學習過程進行明確探討。其中包括學生在項目創作過程中是否存在合理、明晰的構思草圖，操作項目是否具有可行性，是否具有創意性等。而總結性評價則是評價學生最終生成品的質量，從而確定學生的最終學習效果[4]。例如，功能是否多樣，結構是否合理，項目是否美觀創新等。由于案例受到課時、設備與環境眾多因素的限制，所以教學過程中也存在一定的局限性。其中，教師主導了項目主題的確定，學生也難以充分體驗項目設計的一般過程，這會使學生陷入“技術設計課是簡單的手工制作課”這一誤區。

四、項目教學法在通用技術課堂中的應用注意事項

（一）科學合理地選取高效項目

要想提高通用技術課堂的教學質量與效率，教師必須科學合理地選擇項目式教學方法，必須貼合學生的認知規律。能夠根據學生最近發展區的認知水平，充分重視項目的知識性與趣味性，并且確保項目具有易操作性與可行性。既要充分重視理論知識的設計，也應當確保實踐操作的可行性。既要充分考慮課時以及學生的學習差異、學習興趣與精力，也要考慮到學校的硬件設施、可利用資源等眾多因素的影響，這樣才能夠確保項目教學的有效進行。

（二）教師應當提高專業化的教學水平

在素質教育理念下，教師摒棄了傳統講授式的教學模式，承擔了學生學習道路上的引路人、課堂教學活動的組織者這一重要角色。要想在通用技術教學過程中采用項目式教學方法，教師應當根據學生的認知規律進一步提高學生的學習興趣。教師應當深入挖掘通用技術的教學素材，有效應用信息技術和多元化教學方法，提高學生的認知水平。在教學過程中，教師應當重視自身的專業化成長。由于通用技術教師的專業背景較為復雜，想要開展多元化的項目教學模式，教師在課前必須做好準備工作，積極主動地學習，并且儲備多學科的專業知識。根據個人的專業背景，科學合理地選擇項目教學載體能夠形成集教與學于一體的教學方式，切實增強學生的學習興趣，凸顯個人的教學特色。教師也可以有效應用慕課進行教學，通用技術教學主要是實踐教學，但是當前教師受到應試教育理念的束縛，通常會將實踐知識講得過于理論化，難以提高學生的學習興趣，也嚴重降低了課堂教學效果。所以，教師應當有效提高信息技術的操作水平，有效應用翻轉課堂教學模式，鼓勵學生積極地參與到翻轉課堂的活動中。

（三）充分重視項目實踐的教學過程

在傳統教學過程中，教師往往采取講授式的教學方式，學生不僅失去了學習興趣，也難以提高動手操作的能力，因此，無法激發學生的創新意識與參與熱情。高中階段學生的思維發展尚未完善，但是有較強的好奇心與探索欲望，所以，教師應當在選用項目教學方法時給予學生一定的時間機會與平臺，鼓勵學生進行實踐操作。教師要在實踐教學過程中圍繞某一知識主線引導學生進行實踐探究，切實提高學生的專業知識、技能與綜合素養，促進學生的全面發展。

結 語

在新課程改革的背景下開展通用技術教學，需要教師深入挖掘教材內容，根據學生的認知情況進行有效的引導與幫助，切實提高學生的學習興趣。教師應進行科學合理的點撥和指導，使學生逐步掌握學習技巧，感受到通用技術與我們日常生活的緊密相連，有助于學生更好地學習與生活。