在“工學結合”模式中如何提高中職學校體育教學質量

李永輝 安徽省宿州逸夫師范學校

“工學結合”既是一種新的職業人才培養模式，也是我國現代職業教育領域的一項重大變革，是提高我國職業教育質量的有效舉措。與傳統教學模式不同，“工學結合”強調學習與工作之間的有機融合，推崇與工作相結合的學習，認為學習和工作這兩種場景不應該是截然分開的，而是應該有機融合在一起的。現有實踐證明，“工學結合”對于職業學校學生職業素養的發展助益良多，能夠幫助學生順利完成從學校學習到職業生涯的轉變，更好地適應未來工作崗位的需求。因此，近些年國家教育部門和中職學校都開始重視“工學結合”理念在職業教育中的貫徹落實。體育教學作為中職學校教育教學體系的重要組成部分，是為職業人才培養服務的，所以，中職體育教學也要考慮學生未來的職業特點和職業需求，強化教學的職業性特征，實現“工學結合”理念在體育教學中的落地。鑒于此，本文就從“工學結合”的視域出發，針對當前中職體育教學所面對的現實挑戰和發展路徑進行了探討，以期能夠借此為“工學結合”理念在中職體育教學中的貫徹提供參考。

一、“工學結合”模式下中職體育教學存在的問題

“工學結合”在中職教育中的推行，對中職體育教學產生了較大的影響，同時也對中職體育教學提出了新的要求與挑戰。概括而言，這種情況主要體現在以下兩個方面：

首先，“工學結合”理念在中職教育中的推行，使得中職體育教學中學生體育職業素養培養的需求更為迫切和突出。在中職教育中推行“工學結合”的人才培養模式時，要求所開展的體育教學也必須要體現職業性的特征，要能夠在提高學生體質健康水平，發展學生體育運動能力的同時，為學生成為適應未來工作崗位的“準職業人”做好體能準備、做好動作技能準備、做好終身體育鍛煉的準備，以此來進一步夯實學生的職業能力基礎，提高學生的職業素養。上述要求實際上就是針對中職體育教學中學生體育職業素養培養所提出的要求，然而綜觀當前我國中職體育教學的現狀卻可以發現，多數中職學校開展的體育教學活動與高中、高職或者是普通本科院校所開展的體育教學活動并無明顯差別，不但教學內容仍然是以足球、籃球、排球等球類運動和田徑等傳統體育項目為主，教學方法也依然延續以體育基本知識教學、體育基本技術教學和體育基本技能教學為主的方式，很少體現學生未來的職業特點，也很少關注學生未來的崗位需求。在這樣的體育教學中，學生職業體育素養的培養根本無從談起。因此，在中職教育中推行“工學結合”的人才培養模式之后，中職體育教學中學生體育職業素養培養的需求開始顯得尤為突出和迫切。

其次，“工學結合”理念在中職教育中的推行，使得中職體育教學的內容形式、課時安排、教學場所等都受到了沖擊。由于“工學結合”推崇在工作中學習，將工作與學習有機結合的理念。所以，在中職教育中推行“工學結合”的人才培養模式之后，學生經常需要在校內或者校外的各個實訓基地去學習，而在參與實訓的過程中，原有的體育課堂教學時間、內容形式都必然會受到影響，很多時候還會因為教學場所的問題導致原定的體育教學活動無法得到有效的開展。在這樣的情況下，如果依然沿用傳統的體育教學模式不進行創新和改變，中職體育育人價值的發揮必然會受到影響。因此，從“工學結合”的視域出發，在中職學校推行了“工學結合”的理念之后，學校的體育教學工作就必須要盡快適應由此所帶來的更為復雜多變、動態多樣的教學環境，改變以前完全基于學校“院墻之內”開展體育教學活動的模式和方法，探索適合“工學結合”需求的體育教學新路徑。

二、“工學結合”模式中中職體育教學質量的發展建議

根據上文分析可知，“工學結合”在中職教育中的推行，對中職體育教學提出了新的要求和挑戰。因此，為了滿足中職體育教學發展需求，充分發揮中職體育教學的育人價值，借助中職體育教育夯實學生的綜合職業素養，以下結合中職體育教學的特點和實際，從“工學結合”視域出發，提出如下兩點建議。

（一）基于“工學結合”理念，構建模塊化的體育課程體系

為了更好的突出中職體育教學的職業特征，滿足中職體育教學的現實需求，應基于“工學結合”的理念，對原有的中職體育教學體系進行調整，并構建具備實用性的、有助于培養學生職業體育素養的教學模塊。

例如：分別構建針對伏案型專業學生的教學模塊和針對久站型專業學生的教學模塊。伏案型專業是當前我國中職院校中較為常見的一種專業類型，通常這類專業的學生在參加工作，走上工作崗位之后，需要長時間伏案工作，是“坐的多，動的少”的典型，這一工作特點導致的直接結果就是血液循環速度變慢，脊柱關節壓力增加，很容易出現肥胖、腰椎、頸椎等方面的疾病，所以，在構建針對伏案型專業學生的教學模塊時，一方面要重點增加針對上肢、肩帶和軀干等身體部位的靜力性耐力訓練內容；另一方面還應開設健美操、辦公室韻律操等適合伏案型學生工作之后開展的體育教學內容，引導學生掌握常見的自我保健常識，以盡可能讓學生做好工作所需的體能準備、技能準備和終身體育鍛煉能力的準備。針對久站型專業學生的教學模塊則應和針對伏案型專業學生的教學模塊存在明顯區別。久站型專業的學生在走上工作崗位之后，往往需要長時間的站立，如：旅游、建筑等專業，而長時間的站立不但容易加重人體各個器官的負擔，同時還容易出現下肢靜脈曲張等問題。所以，在針對久站型專業學生構建教學模塊時，應側重于能夠鍛煉學生下肢力量的教學內容，如，開設慢跑、游泳等體育運動項目的教學。

除了針對伏案型專業學生的教學模塊和針對久站型專業學 生的教學模塊之外，學校還可以根據本校所開設的專業增設其他類型的教學模塊，例如，針對營銷、測繪、物流等勞動強度比較高的專業設置運動型專業教學模塊，重點發展這類專業學生的力量素質和耐力素質等，以盡可能突出各個專業的特點，滿足中職體育教學對學生職業體育素養培養的需求。

（二）基于“工學結合”模式，構建中職體育教學信息平臺

為了應對“工學結合”在中職體育教學教學時間、教學形式、教學場所等方面造成的沖擊，建議中職學校能夠基于“工學結合”模式，積極構建中職體育教學信息平臺。這是因為，中職體育教學信息平臺的構建，可以通過先進的信息化手段和信息化工具，將傳統的體育課堂教學搬到網絡上，實現體育教學與網絡學習的密切結合，學生不再需要按時按點到達教師規定的固定教學場所，只需要根據自己的時間安排，靈活利用體育教學信息平臺上的資源就可以開展體育學習和體育鍛煉活動，從而大大拓寬了學生的體育學習空間維度和時間維度，在一定程度上彌補了推行“工學結合”模式在教學時間、教學形式、教學場所等方面造成的影響和沖擊，為學生隨時隨地的自主進行體育學習提供了保障。由此可見，在推行“工學結合”模式的背景下，構建中職體育教學信息平臺是非常有必要的和有價值的。

為了確保中職體育教學信息平臺的科學構建，在具體操作的過程中，則要注意關注如下幾點問題：（1）要注意根據“工學結合”背景下，中職學校學生的學習環境和職業崗位特點進行內容構建。例如：根據不同職業、不同崗位對學生身心素質的特殊要求，進行有針對性的資源篩選和資源設計，選擇最具針對性、實用性、最便于學生自主學習的內容；（2）要注意體育教學信息平臺的實效性。確保學生能夠通過搜構建的信息平臺順利檢索到自己所需的學習資源和學習信息，并能夠支持師生之間和生生之間進行互動反饋，以確保網上信息交流的順暢性。（3）要注意根據社會職業崗位的特征和時代的發展，以及教學內容的更新與改變，及時對體育教學信息平臺上的內容和資源進行優化、補充和完善，以確保學生能夠通過學校的體育教學信息平臺獲取最佳的教學內容和最優的教學資源。

三、結語

“工學結合”是培養一線技術人才，提高職業教育質量的有效舉措。為了更好應對“工學結合”模式給中職體育教學帶來的影響和沖擊，促進“工學結合”模式在中職體育教學中的落地，中職體育教學工作者應基于“工學結合”理念，不斷對現有的體育教學模式進行反思、創新和優化。