探究式教學法在網球教學中的有效應用

董一村 河南農業大學

隨著生活水平的提升，人們對健康的重視度越來越高，各種各樣的健身活動層出不窮，但是傳統的體育運動在運動場上仍舊占據主導地位，其中網球運動就是典型的代表之一。由于傳統體育教學觀念的固化，使得在網球教學過程中對網球的技巧性過于重視，導致在授課時理論的教授占據很大一部分時間，真正進行實地現場的訓練時間就相應減少[1]。重理論輕實踐的教學模式導致學生在學習網球運動時不能有效實現從理論到實踐的有效轉化。作為體育教師，應該以自身的實踐出發，對探究式網球教學方法的原理與其作用進行系統的認識，從實際的網球教學活動出發，提高網球教學的教學質量，促使學習此項運動的學生能在離開學校后，仍能利用體育課上學到的體育技能進行有效的體育鍛煉，達到終身體育的目的[2]。

一、探究式教學法

探究式教學法，顧名思義，更加注重的是探究。值得注意的是，對于體育教學活動而言，所謂的探究其主體并不是教師本身，而是教育活動的參與者學生，教師在整個教育活動中僅僅只是一個主導。換而言之，在進行網球教學過程中，體育教師向學生傳授相關專業知識，同時為學生搭建進行溝通和交流的平臺，學生可以通過這個平臺對教師在課上教授的內容進行深入的探討和持續的練習，進而獲得更多的學習經驗。通過這個過程，學生可以將在進行溝通和交流過程中遇到的重難點記錄下來，除了和自己的同學進行探究外，還可以和教師進行有效的溝通。

體育教師在網球教學過程中采用探究式教學法時，需要對學生的自主學習能力有明確的要求，教師需要留給學生自主探索和學習的時間。對學生思維的塑造是探究式教學方法的重中之重，學生在進行群組討論中提升自己的思維能力。探究式教學方法歸根結底在于對學生自主學習能力的培養，讓學生可以更加有效地進行自主學習。在進行探究式學習過程中教師的作用至關重要，首要任務在于給學生選定合適的探究課題，能夠吸引學生進行有效探究和學習的探究課題才是合適的探究課題[3]。在探究式教學活動中，教師需要為學生營造更好的學習氛圍，以提升學生的學習自主性，小組內展開積極的探究學習活動。在探究性學習活動中，教師一定要能夠做到時刻旁觀，并在適宜的時機給予學生必要的幫助和可行性的指導，進而建立一個較為合理科學的自主評價系統。

二、探究式教學法在網球教學中應用

（一）提升學生學習網球運動的興趣

學生在學習興趣的驅使下能夠更好地主動學習網球運動技能，進而提升自己的能力。良好的學習氛圍是有效保證探究式教學活動順利進行的關鍵因素。多數學生在進行體育項目的選擇過程中在一定程度上都是受學習興趣的驅使，當下多數高校在進行體育教學過程中，除了公修課項目，多數項目都是學生主動選擇的。如果選擇網球項目，在一定程度上說明學生對這種活動的興趣相較于其他會稍高些，所以作為教師應該合理利用這一點，并使之能夠主動參與到探究式教學活動中，讓網球學習變得簡單易行。假設教師在進行教學過程中不能充分創造良好的學習氛圍，就會導致學生的學習興致下降，進而削弱課程對學生的吸引力[4]。作為探究式教學活動的主導者，教師應該充分發揮自己的能力，讓學生保持對這項體育活動的興趣。在進行探究式教學活動過程中，教師除了為學生選擇合適的探究課題外，還應該在與學生的不斷互動中，讓學生積極思考，進而體現探究式教學活動的優勢。進行探究式教學活動中，遇到有較大難度的網球技術時，教師應該通過鼓勵學生進行自我探究和實地鍛煉來有效掌握此項技術。

（二）設置合理化的教學目標

作為體育教師，應該對學生在網球技能方面存在的巨大差異有個明確認識，并能夠針對學生能力的差異設置不同的教學模式，并以此為基礎持續開展基礎教學活動。這種有層次、有區別的教學更加具有科學性，將其應用到體育教學過程中能夠有效激發學生對該項運動的興趣，也能使學生的能力得到提升[5]。教師可以就學生的基礎素質和運動能力設置不同的教學目標，進而制定不同的授課方案，還需要就不同層次的學生設置不同的探究性問題，因材施教能夠保證學生可以在自己的能力范圍內更易于接受相應的教育。基礎較好的學生可以鼓勵其進行技術創新，進而提升自己的應戰能力；基礎稍弱的同學可以鼓勵其夯實網球基礎知識，通過這種方式達到提升網球教學質量的目的。

（三）引導學生進行有效的自主探究

如果從教育教學的角度出發，教師在學生的學習過程中所發揮的作用至關重要。與傳統的教學模式相比，教師在探究式教學模式中的主導作用更加明顯，學生在整個課堂教學活動中的參與感明顯增強，學生從課堂教學的接受者變成了參與者和決策者。從體育教學的教學目標來講，整個課堂從知識的傳遞和灌輸變成了對學生能力的培養。體育教師在進行網球教學的過程中，可以根據學生的具體情況進行有效的分組，把小組作為教學的基本單位，當教師對網球運動的基礎知識講解完畢后，可以引導學生對課堂上的講授內容運用到實際運動過程中，讓學生對網球的握拍技術、接發球技術、截球技術、削球技術、高壓球等技術進行有效的深入探究，結合實踐增加自己對相關知識的理解。

由于學生的基本素質差異明顯，所以學生對網球運動的技巧認知程度也略有差異，在進行小組探究式學習的過程中，學生可以從小組的其他成員身上學到一些教師無法教育給學生的知識，進而有助于學生掌握網球運動的知識和技能。在小組訓練的過程中，學生可以進行相互的指導，相互練習，學生的網球運動技能會隨之不斷提升[5]。各個小組訓練完畢后，作為課堂主導的體育教師應該就學生的探索結果和訓練效果進行有效的總結和點撥，就各組的探究成果加以肯定，并就其中的不足進行指正和補充。

（四）組織比賽，提高學生積極性

體育教師在進行網球運動教學過程中，可以嘗試組織一些競賽，并增加相應的獎勵機制，提升學生對網球運動和訓練的主動性性。增加相關比賽和競賽能夠調動學生的好勝心，進而提升學生參與探究性教學實踐活動的主動性。在進行比賽之前，教師可以借助網絡設備下載相應的比賽資料，和學生一起觀看并進行評價分析，讓學生能夠直觀地認識到比賽的規則和注意事項。在進行初步的了解和學習后，教師就可以組織學生進行一些小型的比賽活動，比如小組與小組之間的比賽，學生當選手的同時還可以擔任裁判，網球教師制定相應的評價標準。教師在探究式教學活動中要鼓勵學生對網球比賽技巧進行積極探究，從而能夠有效地贏得比賽。在進行比賽時，教師需要對學生的表現進行有效記錄，為持續開展探究式網球教學活動提供有效的參考。這種教學模式能夠有效調動學生的自主探究意識，也能激發學生對網球運動的熱愛以及參與這項活動的熱情。

三、結論

總而言之，素質教育理念已經滲透到各行各業的教育活動中，包括體育教學活動中，網球教學是體育教學活動中的重要組成部分，所以在該領域備受重視，在自主運動過程中，很多學生也傾向于選擇網球運動。在網球教學過程中采用探究式教學，作為教育主導者的教師應該營造良好的學習氛圍，促使學生提升對網球的學習興趣。還需要對學生加以引導，促使學生對網球訓練技巧進行自主探究。教師還需要因材施教，結合授課對象的能力設置合理的教學計劃和目標，有效地組織學生參與網球運動的專業競賽，進而提升學生的學習積極性。本文就探究式教學方法在網球教學中應用方式進行了初步的探索，希望可以為同行在提升網球教學效率過程中提供參考。