小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法探究

卞南鳳

（江蘇省泰州市民興中英文學(xué)校，江蘇泰州 225300）

引 言

隨著新課程改革的深入推廣與發(fā)展，素質(zhì)教育成為指導(dǎo)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)開展的重要理念，對(duì)教師的課堂教學(xué)方法提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法存在諸多弊端，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)課堂教學(xué)有效性所發(fā)揮的作用微乎其微。在這一背景下，傳統(tǒng)的課堂授課模式逐漸被摒棄，教師開始更加關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中高效課堂的構(gòu)建。

教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，不應(yīng)該將自己的眼光僅局限于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的終身成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們尚處于不斷完善與發(fā)展的階段，教師應(yīng)在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的終身發(fā)展。因此，教師在組織課堂活動(dòng)的過(guò)程中，需要遵循新課程的指導(dǎo)理念，通過(guò)全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在豐富多樣的課堂活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展[1]。那么在具體的教學(xué)過(guò)程中究竟如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建呢？下面筆者將根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)淺析一下自己的觀點(diǎn)。

一、教師積極認(rèn)真?zhèn)湔n，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié)，在備課的過(guò)程中，教師能不斷進(jìn)行知識(shí)的積累及能力的提升，因此，做好上課前的備課環(huán)節(jié)，是教師實(shí)現(xiàn)高效課堂建構(gòu)的第一步，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化的基礎(chǔ)。

構(gòu)建高效課堂，教師僅將眼光放在教材研究上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，思考在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題才能與學(xué)生已有的發(fā)展水平相適應(yīng)，如何才能為學(xué)生提供一個(gè)在他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展的跳板。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要在關(guān)注課前備課環(huán)節(jié)的同時(shí)，更要關(guān)注是否已經(jīng)具有足夠的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)可能提出的各種各樣的問(wèn)題，即通過(guò)運(yùn)用自己的教育機(jī)智實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的第一步。

二、為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)心理氛圍

教師如果能為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效提升教學(xué)效率。教師需要充分利用可以利用的一切資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為教師得力的課堂教學(xué)輔助工具，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能為學(xué)生提供一個(gè)舒適便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

例如，以人教版小學(xué)四年級(jí)《文成公主進(jìn)藏》這一篇文章為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放關(guān)于文成公主進(jìn)藏的動(dòng)畫紀(jì)錄片。動(dòng)畫片是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的娛樂(lè)形式，在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中，可以在無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。在觀看完動(dòng)畫片后，教師提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為文成公主進(jìn)藏的原因是什么？文成公主進(jìn)藏又能夠帶來(lái)什么影響呢？”讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫片和自己的想象來(lái)回答問(wèn)題。同時(shí)教師可以借助這些問(wèn)題將班級(jí)學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課文的正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來(lái)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和好奇心參與到文章正文的學(xué)習(xí)中。學(xué)生這種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)心境以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，都有助于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升。

三、通過(guò)有效的課堂提問(wèn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

課堂提問(wèn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)組成部分，教師以課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容為中心，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行問(wèn)題的組織與提問(wèn)，既能夠幫助學(xué)生了解本堂課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)提問(wèn)還可以幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中集中注意力，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

以人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《將相和》為例，在初學(xué)這篇課文時(shí)，教師首先讓學(xué)生根據(jù)課文題目猜想文章內(nèi)容，讓學(xué)生思考：“將相和”是什么意思，如果用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯，你會(huì)怎么翻譯，你認(rèn)為課文給我們講述了一個(gè)什么故事？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言后，不要著急揭開謎底，而是讓學(xué)生帶著思考去進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生以小組為單位劃分段落結(jié)構(gòu)，并確定每個(gè)段落為我們講了什么故事，并為段落擬定標(biāo)題。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的針對(duì)性，有效剔除其他干擾因素，促進(jìn)其探究學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性和整體學(xué)習(xí)效率的提升。

四、組織師生間開展有效的課堂互動(dòng)

師生之間的良好互動(dòng)能夠創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與教師和班級(jí)其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思路的拓展、能力的提升和知識(shí)的積累。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以采用多樣的課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行。

以人教版小學(xué)四年級(jí)課文《晏子使楚》為例，在組織教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)參與班級(jí)角色扮演的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，教師扮演楚國(guó)的大臣，學(xué)生扮演晏子，在根據(jù)原文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮想象力，如果你是晏子，面對(duì)大臣的咄咄逼人，會(huì)怎樣回應(yīng)。通過(guò)這種形式能有效幫助學(xué)生熟悉課文基本內(nèi)容，同時(shí)不拘于課本，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和想象性思維的發(fā)展。這種別開生面的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每位學(xué)生盡情思考、暢所欲言，實(shí)現(xiàn)了思維火花的迸發(fā)。

五、構(gòu)建多種課堂教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)的開展可以根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定相應(yīng)的課堂教學(xué)模式。主動(dòng)型課堂教學(xué)模式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主體精神的有效組織形式。教師在組織這一教學(xué)模式的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際水平和發(fā)展需要，自覺(jué)制訂相應(yīng)的發(fā)展學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)，教師應(yīng)積極指導(dǎo)，在合格完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師又需要給予其及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。除此之外，合作型課堂與探究型課堂，都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、開發(fā)學(xué)生最大發(fā)展?jié)撃艿挠行Ы虒W(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，靈活組織教學(xué)，讓學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

教師在組織班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)思考，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)？在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，真正能夠幫助學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的學(xué)習(xí)、輕松的學(xué)習(xí)，真正有效的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是抓住學(xué)習(xí)的某一些重難點(diǎn)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和研究。因此，在新的教學(xué)背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)高效課堂。