游戲化視角下幼兒足球課程設(shè)計與教法研究

謝澤輝 成都體育學院足球運動學院

以興趣為主導的學習是處于幼兒階段兒童學習的主要方法，通過游戲的形式有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。足球游戲因其互動性和綜合性的特點對促進幼兒身心發(fā)展有著積極作用。在身體方面，足球游戲開展需要調(diào)動全身的參與，有利于鍛煉身體機能，提高協(xié)調(diào)性、靈敏度、力量等身體素質(zhì)；在心理方面，足球游戲是一項集個人與集體的活動，開展過程當中通過不斷觀察、思考、判斷來完成預定目標，從而培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作能力和不怕困難、勇往直前的意志品質(zhì)。

一、足球游戲在幼兒園中開展的意義

開展足球游戲讓幼兒獲得身心的愉悅。足球游戲化課程的開發(fā)需要以游戲、運動、快樂的理念為基礎(chǔ)[1]。首先，足球活動是一項游戲，以幼兒喜愛的游戲形式來進行教學，從而培養(yǎng)運動能力、身體素質(zhì)和個人意志品質(zhì)；其次，足球活動是一項運動，通過參與足球游戲達到運動的目的，在提高幼兒的身體素質(zhì)的同時培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和堅韌、頑強的意志品質(zhì)；最后，足球活動能帶給幼兒快樂，開展足球游戲讓幼兒在充分展現(xiàn)自由個性的同時，增進團隊之間的交流，培養(yǎng)和諧的氛圍，從中體驗足球的魅力與快樂。

二、足球游戲課程設(shè)計的原則

（一）安全性原則

安全作為一切工作的基礎(chǔ)，是幼兒園各項工作開展的前提，被受到高度重視。在幼兒園中開展足球游戲，因其集體參與、身體對抗等特點，在可控性上難度較大，容易發(fā)生摔倒、碰撞等情況，所以在設(shè)計足球游戲課程上要以安全性為第一保障。在保障幼兒安全前提下，享受足球帶來的快樂。

（二）趣味性原則

足球游戲因其開展方式的靈活性、開展過程的趣味性，很容易使幼兒產(chǎn)生興趣，從而喜愛上足球運動，根據(jù)幼兒這個階段的成長特點，足球游戲課程的設(shè)計更加簡單、易學，這樣能更好的激發(fā)幼兒的興趣。

（三）動機激勵原則

根據(jù)幼兒階段心理發(fā)展特點，表現(xiàn)欲望十分強烈，渴望的到認可和鼓勵。在足球游戲的開展中要時刻關(guān)注幼兒的心理活動，讓幼兒感受教師的關(guān)注，幼兒教師要不斷地鼓勵、關(guān)注每一個幼兒，以保持幼兒對足球游戲的熱情和學習的信心。

（四）循序漸進的原則

足球游戲的開展必須堅持循序漸進的原則，從易到難，層層遞進，引導幼兒準確的模仿和學習足球相關(guān)技術(shù)，養(yǎng)成良好的運動習慣，避免因為不規(guī)范的動作而造成不可逆轉(zhuǎn)的身體損傷。在感受足球游戲所帶來的快樂的同時，加深對足球的認識，培養(yǎng)對足球的興趣。

三、足球游戲課程的開發(fā)

（一）幼兒足球游戲特征分析

根據(jù)幼兒年齡特征，結(jié)合足球運動和游戲特點，開發(fā)的足球游戲除了有游戲的趣味性外，還要求有對抗性、協(xié)作性、挑戰(zhàn)性、愉悅性，讓孩子在游戲中感受足球獨特的魅力和激情[2]。根據(jù)足球游戲的特點可以把足球游戲分為：鍛煉類、競賽類和展示類。

鍛煉類足球游戲：主要以鍛煉身體素質(zhì)為目標，通過足球游戲開展，在提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏度、力量、速度等素質(zhì)的同時，使幼兒自覺養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣，增強體質(zhì)。

競賽類足球游戲：主要以培養(yǎng)意志品質(zhì)為目標，足球游戲的開展需要幼兒通過團隊協(xié)作的努力來獲取競賽的勝利，無論是個人競賽還是團隊競賽都是幼兒展現(xiàn)個人意志品質(zhì)、團隊協(xié)作能力、增強抗挫折能力的平臺。

展示類足球游戲：主要以展示幼兒自由個性為目的，利用足球游戲給幼兒提供一個自我個性展現(xiàn)的舞臺，可以更好的培養(yǎng)幼兒獨立的人格。

（二）游戲教育功能的充分發(fā)揮

在足球游戲化課程設(shè)計時，要以幼兒興趣為著力點，以生活化為導入，進行游戲的創(chuàng)新開發(fā)，突出游戲的教育功能。在足球游戲開展過程中通過特殊場景的設(shè)置，培養(yǎng)幼兒獨立的思考能力和積極的應變能力，引導幼兒建立積極的學習態(tài)度和形成良好的意志品質(zhì)。

（三）注重足球游戲的趣味性

幼兒階段更多是以興趣為導向，在課程設(shè)計當中應當注重足球游戲的趣味性，以情景設(shè)計和角色扮演的方式導入，可以充分調(diào)動幼兒參與的積極性，使其感受到足球所帶來的快樂。

四、足球游戲教學方法

（一）平行化游戲教學法

3-6歲幼兒足球游戲教學中，由于處在這一階段的幼兒理解能力較差，聽不懂復雜的指令，無法接受相對復雜的足球動作指導。通過采用平行化游戲教學法，讓幼兒可以同時獨立的進行游戲活動，有利于激發(fā)幼兒參與興趣，達到快樂足球的教學目的。

（二）情景化游戲教學法

4-6歲幼兒足球游戲教學中，由于處于這一階段的幼兒有一定理解能力，能聽懂相對復雜的活動指令，但對某一項活動的注意力無法長時間持續(xù)關(guān)注，因此，多數(shù)教師將足球活動元素注入到一些情景化游戲中[3]。通過讓幼兒進行角色扮演，體驗身臨其境的感覺，培養(yǎng)良好的球感和肌肉記憶，更好地參與足球游戲，從中得到快樂。

（三）比賽法

5-6歲的幼兒足球游戲教學中，主要是培養(yǎng)幼兒的個人足球基本技術(shù)、協(xié)同配合能力、球感、判斷力和運動素質(zhì)等，一般采用比賽方法，創(chuàng)造特定的比賽環(huán)境，鍛煉幼兒的臨場應變能力，培養(yǎng)幼兒頑強意志品質(zhì)、激發(fā)競賽競爭意識、從而建立集體意識和互相尊重意識。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園中開展以游戲形式的足球課程教學有助于幼兒的身心發(fā)展，在課程設(shè)計上嚴格遵循幼兒生長的發(fā)展規(guī)律，加以科學、有效的課程設(shè)計，合理、規(guī)范的運用教學方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進幼兒對于足球運動的熱愛，為祖國足球運動的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。