核心素養在小學英語教學中的應用策略

陳春柳

（浙江省青田縣油竹實驗小學彭括分校，浙江青田 323900）

引 言

第十八屆三中全會提出要落實立德樹人，提高學生的素養。核心素養分為三個部分，分別是文化基礎、自主發展和社會參與。其綜合表現還可以細分為六大素養，即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創新。在教學中滲透核心素養理念，能夠真正達到教育學生的目的，使學生不僅有足夠的知識儲備，還能促進自身的不斷進步和發展，以更好地適應社會，從而滿足社會對人才培養的要求。

一、核心素養的重要性

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。在現代教育中，由于受應試教育的影響，教師在教學過程中更看重學生對知識的掌握情況。唯分數論一度讓追求高成績和高學歷成了學校教育的主旋律，而學生也將其作為學習的主要目標。這種對學歷的盲目追求很容易導致學生喪失自我個性，不能將所學知識做到學以致用。而對學生進行核心素養的培育，其重點并不僅是加強學生對知識的掌握，還是讓學生樹立正確的學習目標，不斷提高自身的綜合能力。也就是說核心素養對于學生來說并不是一種知識，而是一種方法，是一種源于學生自身的能量，會幫助學生不斷獲得進步和發展[1]。

二、核心素養在小學英語教學中的實際應用

（一）培養興趣，學會學習

在進行英語教學時，教師首先應幫助學生掌握正確的學習方法，英語是一門語言，死記硬背是行不通的，因此，教師要抓住學生英語學習的關鍵點，即興趣。在小學英語教學過程中，為了培養學生的自主學習能力，教師首先要激發學生的學習興趣，可以通過讓學生觀看有趣的英語電影片段，如《冰河世紀》《神偷奶爸》等，讓學生始終保持高漲的學習熱情，進一步感受英語學習的樂趣，從而真正喜歡上英語。但需要注意的是，在播放英語電影片段時一定要有中文字幕，以加深學生對電影內容的了解，但同時也要注意上課時間有限，不能整節課都播放電影，教師要在課中對相關單詞、語法等知識進行鞏固，或者模擬電影進行對話演練，以強化學生的英語口語表達能力[2]。

（二）走出課本，學以致用

在小學英語教學過程中，教材是不可忽視的一部分。教材內容本身貼近學生的生活實際，符合學生的認知特點和能力，教師可以結合教材特點提前備課，從而引導學生更加有效地學習。

英語教材雖然重要，但不能成為英語教學的全部，在傳統的教學模式中，教師大多使用教材講課并根據教材內容進行練習，這種中規中矩的教學方式可以減少學生對“無用知識”的攝入，但“無用知識”大多指的是與考試無關的知識。在傳統的應試教育中，由于學校、家庭都比較看重分數，學生也將成績作為學習的唯一目標。追求成績本身并沒有問題，但是不能將成績作為學習的最終目的，學習的最終目的是學以致用，成績的設立也是為了更好地學習。因此，對于英語這門語言學科來說，不能局限于教材，應鼓勵學生去學習課本以外的知識，培養學生的實踐創新能力，讓學生敢于在生活中去應用英語，敢于去開創獲取知識的道路，從而走出課本，不被“學習”限制。

（三）趣味教學，避免枯燥

在傳統英語教學中，多是采用教師講、學生聽的教學方式，教學內容枯燥、乏味，使學生對英語學習產生抵觸情緒。因此，教師應增強英語教學的開放性和互動性，不斷更新教學方式和教學方法，充分發揮學生的主體地位，努力創設教學情境，將枯燥的教學內容變成多元的組織活動，不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。例如，在教學Meet my family這一課時，教師可以將有關家人的英語單詞制作成單詞卡，并在黑板上畫一個“家庭樹”，然后讓學生把單詞卡擺放到“家庭樹”上，通過這種方式，一方面可以增強學生的知識儲備；另一方面還可以提高學生的學習熱情和學習效率。此外，教師還可以開展游戲教學，如搶答、詞語接龍等游戲方式來提高學生的學習熱情。

（四）小組合作，培養責任

小學英語是英語學習的起點，雖然內容并不復雜，但意義重大，是學生形成英語概念的重要時期。學生不僅要學習英語還要學會在生活中應用。只學習不運用，英語教學就談不上成功。但是學生在平常的生活中很難運用到英語，缺乏相應的練習，很容易使其產生學習英語在生活中用不上的想法，加上學生在學習英語時都以接受為主，很容易對英語產生排斥感。針對這一現象，教師可以通過小組合作的模式進行教學，例如，教師在進行關于顏色的英語知識教學時，可以將學生分為兩大組，即A 組、B 組，然后在每組中選出一名組員，A 組用英語說出某一個顏色，B 組的成員則要在3秒內說出帶有該顏色的東西，中文1 分，英語2 分，說不出來就要換B 組的下一個成員回答，直到B 組所有成員都參與過后，B 組開始說顏色，由A 組成員回答，同樣等到A 組成員全部參與過后開始計算得分，判定輸贏。通過這種小組合作的教學方法，一方面可以培養學生的英語應用意識；另一方面也可以培養學生的核心素養，使其養成良好的責任感和合作意識。

結 語

教育是每個學生都要經歷的過程，而小學時期正是學生開始接受大量知識，形成世界觀的重要時期，在這個時期，學生的英語能力可塑性極強，所以教師應重視小學英語教學，同時不斷更新教學方式和教學知識。教師要時刻提醒自己，自己所做的可能會影響學生的一生，所以一定要保持努力、不怕付出，堅持學習，盡自己最大的能力去引導學生，培育學生的核心素養，借此避免學生再采用死記硬背的學習方式，使學生能夠獨立去思考、去學習，并使其無論是在學校還是在社會，都能始終保持良好的素養，并不斷取得進步。