音樂教學培養學生節奏感的途徑分析

蔣 潔

（江蘇省徐州市少華街小學，江蘇徐州 221000）

引 言

音樂教學與節奏感息息相關。培養學生的節奏感是音樂學科不可或缺的分支之一。在新的教育形勢下，教師在教學過程中，要注重培養學生全面發展的思想[1]。音樂教學在我國距離理想目標仍然存在較大差距，對節奏感方面的教學，教師仍存在很多不足之處。因此，教師應激發學生對音樂課堂的興趣，制訂合理明確的教學目標。

一、在音樂教學中培養學生的節奏感

（一）節奏感教學的必要性

對學生進行節奏感教學是教師面臨的相當重要的教學目標。學生可以通過在音樂教學中了解歌曲及樂曲中的節奏來分辨。為了使學生進一步加深對節奏感的理解，教師可以引導學生分析所聽到的樂曲[2]。小學階段音樂教育是學生步入音樂教育的起步階段，在這一階段奠定堅實的音樂基礎，學生以后的音樂學習會取得更好的效果。從學生對音樂的接受度和對音樂的喜愛程度來看，教師還應提升學生的音樂表達能力，使學生懂得如何欣賞音樂，從而進一步了解音樂。

（二）現階段節奏感的教學

在新課程改革形勢下，學校對音樂教學的重視程度遠遠不夠，小學音樂教育具有較大的隨意性。音樂教師在制訂教學目標時沒有明確的規劃，教學內容僅參照于課本內簡單歌曲的演唱，沒有重視對學生節奏感的培養。現在多數學校為了提升學生的應試能力，縮減音樂課的課時，將課時分配給語文、數學等主科科目。學校對主科教師的聘任要求也在一定程度上高于對音樂教師的要求。教師沒有足夠的教學水平及專業素養，無法意識到在小學音樂教學中培養學生節奏感的必要程度。此外，一些教師的教學手段缺乏創新，不能使學生充分融入音樂教學的課堂中。數據顯示，隨著素質教育在各學校的大力推進，各學校也意識到音樂學科教育是學生健康全面發展的重要組成部分。學校開始關注教師在教學過程中的教學手段，促進對學生在節奏感方面的培養，并引起重視。隨著教師專業素養的提升及學校關注度的加大，音樂課堂的形式開始變得多元化，使學生在音樂課中得到情感性格的陶冶。為達到這樣的效果，音樂教師要具備良好的專業素質及足夠的創新能力，使學生的音樂素質得到整體提高。

二、在音樂教學中培養學生節奏感的方法

（一）運用游戲的方法培養節奏感

低齡段兒童是小學音樂教育的主要受眾。他們的主要特點是思維較活躍，好動愛玩。根據小學生的這些特點，音樂教師可以采取游戲的方法，因為輕松愉快的課堂氛圍會使年齡較小的學生更易于投入課堂學習中。

例如，教學歌曲《兩只老虎》時，教師可以準備一些相應的教具，在課堂上帶領學生進行音樂表演，在表演的同時指導學生用拍掌的方式打節拍。教師組織學生帶著相應角色的字牌圍成一個圈，一邊拍掌感受歌曲的節奏感，一邊學習這首歌曲的內容。這樣可以營造輕松的課堂氛圍，增強課堂的代入感，在培養學生節奏感的同時也能使學生放松心情。

（二）運用肢體進行節奏感教學

用肢體教學培養學生節奏感的方法，可以使學生用最熟悉的肢體動作，如拍打雙手、拍打大腿、用腳跺地、拍打胸口等方式產生聲音。低年齡段的學生也很愿意接受這種教學方式，能使他們更好地掌握節奏感。

例如，在小學音樂教育歌曲《拍手拍手》中，教師可以使用這一教學方法。教師可以指導學生通過歌詞的引導，拍拍手、跺跺腳，感受自己肢體動作發出的聲音，感受歌曲搭配肢體所產生的節奏感。這樣也可以培養學生肢體與頭腦配合的一致性，增強了學生對音樂的感悟能力。

（三）運用身邊的物品培養節奏感

教師在課堂上可以帶領學生進行手工制作，利用學生身邊常見的物品，如塑料瓶、易拉罐、木棒、直尺等進行制作，可以將塑料瓶和易拉罐中灌上沙子、石子等物品，通過搖晃產生聲音。不一樣的材料互相碰撞發出的聲音是不一樣的，教師可以讓學生在搖晃的同時感受不同聲音之間的差別。教師可以通過一些歌曲的教學，搭配這些物品進行節奏感的教學。這種方法可以使學生感受音樂與動手制作相結合的樂趣，便于學生接受這些自己親手制作的“樂器”，可以更好地培養自己的節奏感。

（四）運用簡單樂器進行教學

教師可以收集一些簡單易操作的小樂器，帶領學生切身感受節奏感的韻味。對于低年齡段的學生，教師可以指導他們使用三角鐵、手鼓等樂器；對于高年齡段的學生，教師可以帶領他們嘗試用口琴等樂器感受節奏感。學生對這些生活中不常接觸到的樂器充滿新鮮感，教師可借助學生對這些樂器的興趣，向學生傳授一些節奏感的知識，并通過一些簡單且節奏感較強的歌曲，加深學生對節奏感的理解。這種辦法既可以深化學生對音樂的喜愛，緩解學生在日常主科學習中的疲憊感，又可以取得很好的音樂教學效果。

（五）運用聽覺理解節奏感

聽覺是感受音樂最主要的形式。訓練學生的聽覺，不僅會深化他們對音樂的感悟，同時也會使他們的注意力更集中。教師可以帶領學生將音樂教學由室內轉移到室外，大自然的聲音就是最好的訓練學生聽覺能力的教材。

例如，教師可以將學生帶到操場，讓學生身體放松、閉上雙眼，用聽覺感受這個世界。一陣和煦的微風拂過樹木，學生可以用耳朵聽見樹葉與樹葉之間摩擦產生的聲音、小鳥落在樹上撲打翅膀的聲音、清脆的鳥鳴、汽車鳴笛的聲音、教室中學生整齊的讀書聲、下課鈴優美的旋律等。這時教師引導學生記住自己聽到的聲音，在課上鼓勵學生與大家分享自己聽見的聲音，并進一步引導學生分析自己聽到的聲音有什么特征，可以分小組討論。這樣的音樂實踐課程既能使學生對音樂課充滿新鮮感，又能鍛煉學生自主尋找節奏感的能力。教師也可以在備課時準備一些新媒體課件，收錄一些不常聽到的聲音，利用學生對聲音的新奇感，使學生更好地接受教師講授的知識。

結 語

新時代教師需要與時俱進，更新觀念，一切以調動學生的主動性和學習動力為目的，使學生養成善思考、愛學習的好習慣。學生只有形成良好的節奏感，才能更好地感受音樂的美妙，從而形成自身良好的音樂素養。