小學英語課堂教學問題及應對策略研究

李金鳳

（甘肅省武威第十九中學，甘肅武威 733000）

引 言

英語是小學教學中一門重要的學習科目，小學階段的學生語言天賦較高，教師在該階段強化學生對英語課程的學習，可為其初中階段的英語學習奠定基礎。但是小學階段的學生心智還有待成熟，加上英語與漢語在表達形成上存在的差異性較大，會進一步加深學生學習的難度，基于此，在課堂教學中不免出現(xiàn)各種各樣的問題，不利于教學質量的提升[1]。因此，教師需加強對小學英語課堂教學問題的研究，并制訂應對措施。

一、小學英語課堂教學中存在的問題

小學英語課堂教學有效性不高是普遍存在的問題，主要存在以下幾點原因。首先，剛剛接觸英語的小學生具有濃厚的學習興趣，但是隨著學習時間的延長，知識點難度的加深，不少學生逐漸喪失英語學習的興趣，最終影響了課堂教學的有效性。其次，小學英語教學中可以利用的教學資源有限，在有限的教學資源下，教師課前準備不充分，在教學設計上容易出現(xiàn)設計不合理的問題。最后，“啞巴式”英語教學模式，阻礙了學生英語學習能力的提升，進而也影響了小學英語課堂教學的有效性[2]。

二、提高小學英語課堂教學有效性的措施

（一）提高教學設計的合理性

科學合理的教學設計是提高小學英語課堂教學有效性的前提，教師在進行教學設計時，要秉持由表及里的原則，為學生學習英語奠定堅實的基礎。教師需要強化教學設計的針對性，可以將游戲添加在教學設計中，借助游戲的方式來帶給學生真實性的感受。例如，在學習小學英語外研版三年級上冊Module 1 Unit 2Listen and say時，教師可以準備與食物有關的圖片，如Noodles, hamburgers, apples, bananas等，讓學生模擬吃飯的情境，引導學生練習What are you eating? 的用法。這時有的學生拿起hamburgers的圖片，假裝吃了起來，教師接著可引導學生練習：I like hamburgers, I'm eating hamburgers.This is fast food.這樣一問一答的教學模式可強化學生對所學知識點的理解和掌握。再如，教師在引導學生學習關于五官的詞匯時，可以讓兩位學生面對面站著，由教師說出關于eyes, ears, nose, mouth等的單詞，讓學生相互指出教師對應單詞所在的位置。這樣帶有趣味性的教學方式可激發(fā)學生的學習興趣，能明顯提高教學質量[3]。

（二）強化課前準備，提升學生學習積極性

合理的課前準備可提高小學生學習英語的積極性，因此，教師上課之前需要做好充分的準備工作，厘清自身的教學思路，控制好教學節(jié)奏，這樣便于應對學生提出的各種問題。對此，教師上課之前可上網查閱與本節(jié)課有關的資料，觀看相關的教學視頻，制定合理的教學目標，幫助學生厘清本節(jié)課教學的重難點。例如，在學習小學英語外研版三年級上冊Module 4 Unit 2What can you see時，本節(jié)的學習重點是引導學生掌握look和see的用法，因此，教師可以將準備好的帶有不同小動物的圖片讓學生觀看，根據(jù)學生觀看不同圖片的內容，提問這樣的問題：Look at the picture! What can you see?在教師的示范下，有的學生這樣回答：I can see a bird. It can fl y.還有的學生這樣回答：I can see a koala. It can climb.這樣可提升整節(jié)課的教學質量，并激發(fā)學生學習的積極性[4]。

（三）采用多媒體教學增強教學趣味性

隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用在教學中。在小學英語課堂教學中，教師也可以借助多媒體輔助教學。為了增強教師實施多媒體教學的積極性，學?？山M織教師參與英語課件比賽，讓教師們在相互學習的過程中不斷進步。在采用多媒體展開教學時，教師需要注意，選取的資料要與本節(jié)課教學內容有聯(lián)系。舉例來說，在學習小學英語外研版三年級上冊Module 4 Unit 2Listen and say時，教師就可以借助多媒體為學生播放本節(jié)課的歌曲。融入多媒體的教學方式，可集中學生的注意力，提高教學的趣味性。

（四）重視學生實際操練，強化學生英語學習能力

“啞巴式”英語是目前我國小學英語教學中普遍存在的問題。針對此種問題教師需要采取有效措施,積極改變此種教學現(xiàn)狀。在小學英語課堂教學中，教師需要重視對學生英語實踐能力的培養(yǎng)，提高“講和練”的結合性，為學生構建相應的教學情境，強化學生的英語學習能力。例如，在學習小學英語外研版三年級上冊Look at me時，傳統(tǒng)的教學方法是教師機械地帶領全班學生朗讀本節(jié)課所要學習的新單詞和新句子，領讀幾遍后，隨機選出幾名學生進行演示。但是此種教學模式所起到的教學效果不明顯，教師不能掌握全班學生的學習情況，只是借助個體來推測全班學生的掌握情況，教學效果顯然是不理想的。基于此，教師可實施趣味性操練模式，為學生選取一首新的歌曲如this is the way，學生在練習新歌曲時，可以掌握歌詞里的新單詞，這樣的操練模式強化了學生“說英語”的勇氣。教師可以走到學生中間指著自己的臉蛋說：“l(fā)ook at me，this is my face”，接著指旁邊學生的臉蛋說：“This is xiaoming's face”。師生在參與活動中進行互動，進而活躍班級氛圍，強化學生的學習能力。

（五）注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，提高教學有效性

提升小學英語課堂教學有效性離不開教師專業(yè)性的素養(yǎng)，因此作為一名英語教師需要不斷學習，強化自身的教學能力。教師在教學中要經常歸納自己的不足并加以改進，如口語不好的教師，需要強化自己的口語訓練，借助網絡上網學習，鍛煉自己的口語表達能力，在逐步提升自己專業(yè)知識的過程中，豐富自身的教學經驗，進一步提升教學的有效性。

結 語

綜上所述，現(xiàn)階段小學英語課堂教學存在的最主要問題就是教學有效性不高，教師需要在素質教育背景下，積極轉變原有的教學方式和教學理念，不斷強化自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富原有的教學經驗，在此基礎上強化學生的英語學習能力，進一步提高小學英語課堂教學的有效性。