工業(yè)機器人技術專業(yè)實踐教學改革的研究

吳震，劉韻，王茂輝

（重慶工商職業(yè)學院 智能制造與汽車學院，重慶 401520）

前言

2015年以來，隨著工業(yè)機器人在各行各業(yè)的大量應用和“中國制造2025”計劃的逐步開展，工業(yè)機器人技術專業(yè)人才缺口迅速擴大，為適應社會生產實踐的需要和教育部的號召，高職院校逐步開展了工業(yè)機器人技術專業(yè)，招生規(guī)模也在逐步擴大。但是，對這個新專業(yè)的建設，各學校還處于摸索階段，對學生的培養(yǎng)也存在諸多的不完善，導致工業(yè)機器人技術專業(yè)學生掌握的理論知識和實踐技能與企業(yè)需求存在一些偏差[1]。因此，對工業(yè)機器熱技術專業(yè)實踐教學進行改革，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的技能型人才，是一項重要的研究課題[2]。

1 校內外實訓基地的建設

本文將以重慶工商職業(yè)學院與重慶小康動力有限公司聯合建立校內外實訓基地為例，探討學生實訓基地建設方面的改革。首先，學校和企業(yè)達成戰(zhàn)略合作協議，學校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，學校和企業(yè)共同出資建立校內外實訓基地，首先學校實訓基地以企業(yè)設備為原型購買按比例縮小的設備供學生學習，主要進行原理知識的學習。企業(yè)實訓基地以企業(yè)的生產設備為基礎，由企業(yè)經驗豐富的師傅為導師，對學生的實踐操作進行培養(yǎng)。同時，校內實訓基地對企業(yè)員工開放，可供企業(yè)新員工進行理論知識的培訓，企業(yè)實訓基地對學校專業(yè)教師開放，使學校專業(yè)教師能夠學習到企業(yè)的最新生產設備，增強學校專業(yè)教師實踐能力。

2 人才培養(yǎng)方案的制定

本文通過研究對人才培養(yǎng)方案的制定進行改革。學校根據調研和新專業(yè)實際情況制定出人才培養(yǎng)方案的理論知識學習部分，實踐學習部分由學校和企業(yè)根據企業(yè)的現階段需要和未來發(fā)展需要共同制定。最終學校和企業(yè)共同實施人才培養(yǎng)計劃，反復驗證，確定出新專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。這樣培養(yǎng)出的學生到企業(yè)之后工作上既能夠得心應手獲得成就感，企業(yè)又能夠節(jié)約培養(yǎng)成本獲得急需的專業(yè)人才。

3 學校教師和企業(yè)師傅聯合培養(yǎng)

本文通過研究和實踐經驗，提出學校專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學生。學生第一年在學校學習公共基礎課程和部分專業(yè)基礎課程，第二年開始根據學生興趣、特長和企業(yè)需求設置定向班，學校專業(yè)教師講授專業(yè)理論課和校內實訓基地的實踐課，企業(yè)師傅把學生帶入企業(yè)講授企業(yè)實踐課程，在此期間學校專業(yè)教師和企業(yè)師傅全程參與學生的培養(yǎng)和考核。第三年第一學期學生由企業(yè)師傅帶著進行實際生產，第二學期開始學生獨立的進行頂崗實習，完成實踐鍛煉，最后企業(yè)和學生面對面商談留在企業(yè)繼續(xù)工作的事項。

4 學校輔導員和企業(yè)管理員聯合管理

本文通過研究和實踐，本文提出在企業(yè)中挑選一位熟悉企業(yè)工作、責任心強的工作人員，由該管理員擔任學生企業(yè)的輔導員，負責學生的管理工作。學生在校時由學校輔導員進行管理，每周做到最少兩次深入學生課堂，了解學生的學習狀況，每周最少兩次深入學生寢室，了解學生的生活狀況，每月最少一次和學生深入談心了解學生的心里狀況。學生在企業(yè)期間，企業(yè)輔導員也要做到深入的了解學生的學習、生活和心里狀況，同時企業(yè)輔導員要重點關注學生實踐鍛煉時的安全問題。

5 學校和企業(yè)聯合評估教學質量

有效科學的教學質量評估在人才培養(yǎng)中占據著舉足輕重的地位，有利于找到專業(yè)建設中的不足，制定出完善的人才培養(yǎng)方案。以重慶工商職業(yè)學院工業(yè)機器人技術專業(yè)為例，我們學校專業(yè)教師會首先對校企合作人才培養(yǎng)做出全面評估，再和企業(yè)師傅、企業(yè)管理人員、人力資源專家聯合對教學質量做出評估，找到人才培養(yǎng)過程中出現的問題，和企業(yè)一起對人才培養(yǎng)方案做出修訂，培養(yǎng)出理論知識扎實，實踐能力突出，企業(yè)和社會認可的技能型人才。