新時代背景下小學體育教師培訓的實效性探索

麥麥提艾力·托合提 喀什師范學校（喀什地區教師培訓中心）

本文將從3個方面對其進行分析。首先是要設計一套詳細的培訓方案，并以此作為培訓腳本，在實際培訓過程中及時的刪加，提高對小學體育教師培訓的針對性，突出培訓的特點。其次是培訓機構要深挖問題的所在，并且要尋找解決問題的方法，結合當前小學體育教師在開展教學時的薄弱環節進行強化，如互聯網使用操作能力等，以此來提升小學體育教師的課堂教學開展能力和網絡應用能力。最后要基于校本基礎對小學體育教師進行培訓，因為很多小學體育教師在接受過培訓之后，會在日常開展課堂教學的時候將培訓內容“忘掉”，這樣一來，培訓就顯得沒有任何意義。對此，培訓機構堅持抓校本培訓的環節，能夠讓小學體育教師在教學中體現培訓工作開展的實效性。

一、科學設計和規劃，提高教師培訓的針對性

在對小學體育教師的培訓方案進行科學設計和規劃的時候，設計人員要重視一個問題，就是要對教師進行有針對性的培訓。只有這樣，才能體現出小學體育教師培訓的實效性和具體價值。而針對小學體育教師開展培訓，則有系統性、針對性、實效性這3個方面。因此，在設計方案的時候，培訓人員也要結合這3點進行深入的分析和思考。

例如：在面對小學體育教師進行培訓的時候，首先培訓人員可以從系統性的培訓上下功夫，系統性即是制定出一套合理的培訓方案，如在新時代教育背景下，講究素質教育和核心素養的培養。因此，便可以將之設計成為“新教師——新理念——新方法——新課堂——新人才”。以這樣一套循序漸進的方法進行培訓，整個培訓方案所呈現出來的是一種從師德師風到教書育人的整體概括。其次是針對性，即是針對小學體育教師的不足來培訓，如一些小學體育教師年齡較大，在教育觀念方面還沿用傳統的教學方法，因此，在培訓的時候，要主要針對“以生為本”的教學理念進行引導。如一些小學體育教師在面對班級管理制度方面較為苛刻，這時候，就要圍繞“人性化教學，人性化管理”這方面對教師進行培養。凸顯出針對性，才能有效的促進小學體育教師的師資力量提高。最后是實效性，即是調動小學體育教師的積極性，讓教師在后期的教學中將培訓內容運用起來。

二、深挖問題尋方法，提升教師網絡應用能力

在當前的小學體育教育教學環境中，很多體育教師表示，在開展體育教學時，對一些電子科技和互聯網技術的應用表現出力不從心。特別是一些年齡較大的教師，在面對互聯網教學的時候，總是要在課堂之前進行長時間的摸索和設計，但是在課堂上的操作表現和學生的反響卻非常一般。因此，這是當前很多小學體育教師在教學中遇到的瓶頸，這類問題必須解決。

例如：在對小學體育教師進行培訓的時候，可以將互聯網絡在課堂教學中的應用這一項作為一個專題來培訓，以此來加強小學體育教師對互聯網絡的應用能力。在進行培訓的時候，可以依托課本教材，如小學體育教師在給學生講解一百米沖刺動作要領的時候，可以通網絡給學生下載一些視頻或者圖片讓學生觀看，如在學習關于跳高和跳遠的內容時，教師不僅可以給學生下載關于此類學習內容的圖片，還可以給學生播放一些奧運會運動錄像等，讓學生與之進行對比，了解個人的動作是否存在誤差。

三、保證好校本培訓，跑贏實效培訓最后一公里

在對小學體育教師進行的培訓結束之后，培訓人員要及時的與校園進行聯系，讓校園通過校本培訓的方法來完善、鞏固、促進參訓教師的各項能力。讓小學體育教師能夠長期保持培訓中所學到的內容和教學方法，只有這樣，才能讓培訓變得有意義。

例如：校園可以結合培訓小學體育教師時所采用的方式方法進行校本培訓，讓教師以周期性的方式來參加培訓，并且要對教師進行不間斷的、深入的教育和引導。從核心素養的教學觀念到班級管理的人性化制度，再到師資力量的提升，從互聯網科技方面、課外知識方面、輔導理念方面、課堂教學趣味方面等，對教師進行全方面、無死角的強化和培訓。只有這樣，才能避免小學體育教師在接受完培訓之后還按照原來的模式開展課堂教學，避免小學體育教師所說的“忘記”這種事情的發生。校園也可以以此來設計獎懲制度，如學生對教師的評價，教師之間的評價等。以此為法，保證好校本培訓，結合有效的教師評價，才能讓教師避免“忘記”，主動實施，才能跑贏實效培訓的最后一公里。

總之，教育行業在新時代教育背景下，師資隊伍的建設非常重要。而在對小學體育教師進行培訓的時候，要不斷地強化教師的課堂教學能力，讓教師在教學中學會給自己“充電”，保證能夠與時俱進。