人文書香在小學德育教學中的應用

吳衛

傳統的德育注重于語言的說教能力，把外在的教育放在了過高的地位，忽略了學生的生活經驗與情感體驗，在很大程度上放棄了學生自我教育的功能，違背了“內因是關鍵”的規律。當前，時代賦予教師的使命與職責是強化人文書香，創建和諧德育，這也成了當前德育的主題與難題。人文書香，使孩子們感受書香之氣，發現書中的寶藏，形成更偉大的思想，同時引領孩子們暢游書香海洋，體驗不一樣的樂趣。與書為友，與書結伴，營造一種氛圍，創造一方凈土，讓每一個孩子在書香中茁壯成長，讓成長的道路充滿智慧的力量。

一、用人文書香弘揚 “生本”

人文德育一定要自始至終滲透人文關懷，遵循對人的關愛和尊重的原則。從人文書香角度分析，德育的側重點是孩子們認知、潛能與情感等方面的深入分析，充分關注所有孩子的個人想法與發現，同時保護孩子們的自尊心，幫助每個學生獲得身心發展。關于德育工作的落實，教師和學生間如何進行平等溝通，怎樣讓學生的個性得到發展，一直是德育的難題。

墨子曾指出：“育人需要深其深、淺其淺，益其益，尊其尊。”簡單而言就是因材施教，因人而異。基于“生本理念”，書香德育追求的是充分尊重孩子們的個體差異，追求孩子們的個性化發展。人文書香的德育讓孩子們拭凈了幼稚與淺薄，在書香中尋找自己的需要。

二、用人文書香發展個性

兒童心理學實踐研究表明：孩子們關于新鮮事物的好奇心、探索欲望是先天的，他們有自己獨特的思維方式和認知方法。教師需要引領孩子們自主投入“讀”，激發孩子們的積極性、自主性，讀進去，讀懂書，讀香書，以書香促進學生的個性發展。因此，教師要以人文精神為指導，創設人文讀書情景，去調動學生的情感，激發學生對書香的興趣，帶領他們去體驗、發現中華民族燦爛文化的博大內涵！但是首先教師要知道什么是好書。書記載了人類的歷史與文化，有精華也有糟粕，只有那些看來能讓人振奮、激勵、有所長進的書才算好書。其次，該怎樣選擇好書。選擇一本好書就是選擇了一位高尚的朋友，但小小年紀的學生選擇的能力有限，因此，在選書時，教師要嚴把質量關，注重把科學文化教育與人文文化教育融合起來，引領學生用德智體美的素質去創造和諧、享受和諧。引領學生主動地去讀書，用欣賞的眼光去看待書中的人物，感受和分享他們成功的喜悅，并以此來完善自己的人格與性情，讓學生的個性得到張揚。

三、用人文書香培育合作與和諧。

在人文書香中，學生“感激書籍，享受閱讀”，能夠提高學生的讀書意識、團隊榮譽感以及集體合作精神，而且在實行活動之時可以深化班級親和力、向心力。孩子們通過自己的智慧與雙手共同打造積極向上的班級文化環境，比如善于寫作、繪畫的小學生自覺、主動更換板報，心靈手巧的小學生可以把精心設計的作品在板報上呈現，使小學生可以表現自己的美感，張揚自己的創造個性，不僅可以美化班級環境，也利于教室空間發展成為更多的教育資源，更能營造起一種健康而溫馨的氛圍，構建起互助互促的綠色環境。

四、用人文書香促進發展

讀有形的書。莎士比亞指出：“書籍蘊含著超高的營養成分，生活之中缺少書籍，就像天空失去了太陽;智慧里缺少書籍，就像鳥兒少了翅膀。”書是良師益友，讓學生通過讀書來汲取精神營養，提高學生的道德水平，如讀童話可以培養學生善良的心靈、豐富的想象力;讀傳統美德的故事可以讓學生學會孝敬、關心、學會生活與合作，學會感恩，懂得節儉，培養良好的學習習慣;讀科學家的故事可以培育學生的科學精神，樹立遠大的志向，為人類的發展奉獻一生。

讀好無形的書。德育的本質是實踐，德育目標的實現靠實踐，德育的過程就是實踐。可以說實踐是德育的出發點，又是德育的過程，還是德育的結果。教師可以要求學生在讀書的同時，記錄自己的讀書過程，不斷進行自我評價，使其推動自己在道德品質上有一個明顯的進步。同學之間互相交流，使每個同學都能投入到互相關心，追求進步之中。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋實驗小學）

責任編輯：潘中原