充分實現物理教學資源共建共享

夏烈

摘要：信息技術的發展，讓教學資源得到了擴充。利用信息化這個平臺，把教師的教案和PPT課件等上傳到網絡，實現共享。這大大節約人力與物力，真正實現教育現代化。在初中物理教學中，通過利用信息技術，讓學生直觀感知、觀察發現、分析推理、歸納類比、演繹證明等各種思維活動，從而提升學生的物理素養。

關鍵詞：初中物理 ? ?信息技術 ? ?教學資源

信息化教學資源是開展信息化教育的基礎，建設和共享優質的信息化教學資源，能有力地促進信息化教育的開展。農村初中物理如何建設自己的信息化教學資源，如何利用好信息化教學資源，做到優質教學資源的共享？

一、借助信息化教學平臺，加快教學資源建設

建設功能齊全的校園教育共享資源，是全面實施素質教育的有力保障。根據初中物理學科的特點，并借助一些扶貧項目“學樂云”信息化教育教學平臺，將初中物理的媒體素材、試題庫、錯題庫、課件、教案、文獻資料、資源目錄索引等七大類資源作為資源建設的主要內容。對于媒體素材，包括文本、圖像、視頻、音頻、動畫等，可以通過視圖中心（包括視頻、音頻和圖片）、優秀教案以及論文檢索模塊來進行組織、管理和發布。試題庫，包括同步訓練、章節訓練和綜合測試等，用以進行教育教學的測量。錯題庫，包括平時練習中各學科容易出錯的題型。課件主要分單機課件和網絡課件。單機課件只要下載到本地計算機就可進行學習應用;網絡課件則可以直接在線應用，也可以直接下載到計算機上進行學習。例如，在教學《電磁感應》時，傳統的教學方法是讓學生通過做實驗的方法去明白怎樣產生電流。但是，學生對為什么會產生電流缺乏本質的認識。在實驗后解答“為什么無論是導體還是磁體在朝某些特定的方向運動時導體中均有電流產生”這個問題時，學生頭腦中很難建立起相應的物理圖景。原因是磁場是看不見的，摸不著的。而利用多媒體課件演示，在磁場中加畫磁感線后，無論是導體還是磁體運動時磁感線被切割的現象都能夠直觀形象地展示出來，有利于學生認清這一現象的本質。學生也容易找到導體在磁場中做切割磁感線運動中的本質特征。由此可見，信息化平臺的使用不僅加深了學生對所學知識的理解，也提高了教師的教學效率。

二、利用信息化教學平臺，實現教學資源共享

實踐證明，通過信息化教學平臺可以把教學內容與平臺有機地結合到一起。考慮到不同層次學生的學習需求來選擇教學內容，設計不同的教學方案。在教學過程中，教師通過“學樂云”信息化教學平臺把抽象的教學內容生動化、形象化，從而讓學生在教師設計的知識情境中獲得直觀的認識，從而積極主動參與到教學中。例如，在教學《牛頓第一定律》這一內容時，通過制作動畫、視頻等，把各種能夠反映這一定律的現象通過多媒體課件的形式呈現給學生。也可以由學生自主合作學習模式展開學習，通過利用互聯網信息傳輸學習的形式來了解牛頓第一定律。這樣的學習模式，不僅可以激發學生的學習興趣，改進學生的學習方式，還可讓學生能夠了解到更多背后的相關知識和規律，大大地提高學習的效率和質量。教學中教師引導作用是不可缺少的。實踐證明，信息化教學平臺將各種網絡教學資源鏈接起來，內容多樣，教師將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等媒體素材的特質和教學內容緊密結合，將形式多樣的教學資源上傳到云教學平臺，從而實現教學資源的共享，同時也提高學生的學習效果。

三、應用信息化教學平臺，幫助學生構建知識

學生的空間與實踐地點都具有連續性和不固定性，所以，教師可以使用典型、簡約的碎片化教學資源，把所學的內容分解為若干個知識點，讓每個獨立的知識點建立前后聯系，從而構成完整的知識體系。但是，傳統的教學手段難以完成這一過程。隨著信息化教學平臺的使用，利用多媒體信息量大的特點，把所學知識進行整合，從而幫助學生構建知識體系。例如，在學習《摩擦力》時，傳統的教學手段很難把物體接觸面的微觀形變呈現在課堂上。而借助信息化教學手段很容易解決這一問題：提前布置學生預習，上網查詢摩擦力的相關微觀顯現課件、視頻或登錄BBS參閱學長們的學習心得，體會和感知摩擦力的客觀存在和形成原因。又如在教學《壓強》時，往往因為教師生活實例所舉不足造成理解困難。而讓學生通過網絡平臺去搜索關鍵詞——“壓強實例”的視頻，這樣大量有趣而精彩的視頻實例生動形象地呈現給學生，讓學生形成強烈的視覺沖擊，這就豐富了學生的素材積累，有利于深入理解壓強這一概念，并使學生的思維得到理性的升華。在這樣的教學過程中，師生之間實現了教與學的有效融合。由此可見，利用信息化教學平臺整合學習資源，可以讓學生在線與教師共同討論交流。通過師生之間的互動，實現對所學知識的完善與構建。

四、優化信息化教學平臺，加強物理實驗教學

利用信息化平臺開展物理實驗，不僅可以提高學生的實驗技能，還可以讓學生看到平時很難看到的實驗現象，有利于學生掌握物理規律。我們知道，初中學生剛開始接觸物理實驗，對實驗的儀器使用及操作步驟等一無所知。然而，僅僅憑借教師的演示實驗很難取得理想的教學效果。所以，教師應該充分利用信息化平臺開展實驗教學。教學中通過讓學生觀看實驗錄像視頻，讓學生清楚地了解實驗步驟，以及實驗中應該注意的事項。這樣，學生在動手做實驗時就能更加正確地進行實驗。例如，在開展托里拆利實驗時，因為這個實驗需要用水銀與玻璃管。如果改用水做這個實驗，就需要一根10米以上的玻璃管。這樣的實驗很難在課堂上進行，然而信息化平臺可以演示科研人員開展的實驗。這樣，學生就能夠親眼看見大氣壓所托住的比三層樓還要高的水柱。這樣的實驗讓學生在驚奇之余，也加深了對大氣壓的認識。我們知道，很多物理變化現象難以用語言描述，也難以通過教師的演示來完成。如霧霾、冰雹、冰花的形成過程等，但是通過信息化平臺則可以清晰地呈現給學生，從而加深學生對物理實驗的印象，大大提高了實驗教學的效果。

總之，引進信息化教學平臺是我們農村學校提升教學水平和教學效率的又一重大舉措。信息化教學平臺的使用，不但可以實現教學資源共享、信息傳遞，也有助于學校互聯網教學大模式的進一步推廣，對于推進學校信息化教學的全面開展、建設信息化校園具有重要的作用。

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（作者單位：江西省蓮花縣教育局教研室）

責任編輯：王鋒旗